李丽嵘
广东省惠州市河南岸中心小学
摘要：语文是小学生最基础的课程，也是最主要的课程，识字则是学习各个学科的前提。在小学语文教学里，特别是低年级的教学，主要就是认识汉字，此乃语文教学重中之重。因为学生对文字的学习处于初始阶段，识字能使学生深层次地掌握语言及基础知识，从而学习好其他学科，可见字理识字对低年级学生的重要性。近年，随着教育部门对小学课程进行深化改革，小学教师对小学语文的教学方法也需要跟着不停调整变化，进一步加强字理识字在语文教学中的运用，全力引导学生主动学习汉字，提升学生识字量。
关键词:字理识字；运用
字理识字教学就是根据汉字的结构进行识字教学，分析汉字字形及含义等，加深学生对汉字的组成与演变过程的了解及记忆。在小学语文教学中正确运用字理识字，不仅能提高学生识字效率，提升学生识字兴趣，还能对学生熟练掌握及运用文字打下根基。所以，在小学语文教学中，重视字理识字的运用，可以提高学生识字的有效性，从而促进学生语言综合能力的提升。
一、进行图文对照，辨析象形
在部编版小学教材里，低年级有识字单元，安排以汉字的独体象形字为开始，由于这些象形字基本为客观事物的名字，所以在识字教学中就可以利用实物图片就行辅助教学。针对这类汉字，在教学里要强调追本溯源，就是运用资源图片、事物展示、简笔画图、等方式想学生展示这些汉字的产生及发展的过程。这一展示过程，具有文化性和趣味性。在展示过程中，一般采用实物图片然后概括图意，再由古体汉字到楷书的教学模式[1]。举个例子:如学习“耳朵”这个词，可以先给学生展示实物图片，再利用甲骨文到篆书，到楷书的图片及字形演变使学生感受字体的变化，在深刻认识的基础上还能学习到甲骨文的根源文化。
二、利用联想法，提高识字效率
中国文化博大精深，而对于每个文字都赋予了特殊意义。由此，在识字教学课程中，教师可利用联想法，加深小学生对文字的印象，从而提高识字效率。
比如把文字的含义和它的字形相结合，帮助小学生进行理解记忆，这种方法不仅为课堂增添了趣味色彩，还大大提高了学习效率。又如“好”字，我们可以进行拆字组合理解，“女子”就是有儿子和女儿那才叫好，教师还可以对这类字进行归类总结，让学生积极搜索并进行系统性记忆，不断提高学生的参与度。
三、依字归类，灵活处理
字理识字在小学语文教学中效率很高，但是并不是说全部的汉字都能采用这种方法，而是要根据汉字的特点进行具体分析，灵活处理。以下是对能采用字理识字的分类：第一类，对于难记的字形可以采用字理识字的方法，因为小学生的能力有限，对于笔画复杂的汉字很难准确记忆；第二类，对于小学生难以理解的汉字可采用字理识字的方法，就如“歪”字，教师可以进行上下拆分，“不正”即歪，简单明了。对于拆分汇总的方法，学生可以采用这种方法对其他字进行清晰的理解；第三类，对于暗含识字规律的要运用字理识字。
四、营造学习氛围，提高趣味性
众所周知，每个人每天的记忆量是有限的，我们的小学生更是如此，所以教师应当合理要求学生，限定每天的二十个汉字掌握量，以免适得其反，事倍功半。有心理学家指出，小学生集中注意力的时间很短，大多数都是无意识的状态。据此，教师的教学计划应该随之调整，合理进行相应的教学内容。在教学中，想要营造学习氛围，提高课堂的趣味性，调动学生的积极性，就需要教师运用多种形式进行引导[2]。例如：课堂表演、小组竞争、榜样激励等。如若不然，单一的教学方式，乏味的课堂氛围，都能导致小学生的兴趣在短时间里迅速消失，最终对识字内容产生抵触情绪。
结语：字理识字是小学语文识字教学里的重要策略，有效性的提高需要教师的合理运用。它要求教师全面深入地掌握字理识字的特点与本质，从小学生的认知规律出发，把字理识字和教学内容相结合，以学生的主体地位为基础，继而提升识字效率，充分发挥最大功效。
参考文献：
[1]贾国军，2001《科学适用的字理识字教学法》，长沙，湖南人民出版社。
[2]李晓航，小学低年级字理识字教学研究［J］.现代中小学教育，2016，（2）.