刘涛
重庆市綦江区打通中学 邮编：401445
摘要：在新课标要求下，学校对于高中地理核心素养的培养更加重视。然而，高中地理知识点纷杂而繁多，无论是自然地理中的要素还是人文地理中的区位分析，抑或区域地理中的诸多内容都极不易理解与记忆。相对于其他学科内容来说，地理学科也比较枯燥乏味，学生对地理这门课程的兴趣度也不高。而传统高中地理教学中，教师总是强调学生对基础知识的掌握，把大部分教学时间放在基础知识教授上，淡化学生思维能力的培养。
关键词：高中地理；课堂教学；核心素养
引言
新课程改革要求高中地理教学要以核心素养为统领。地理教师如何在课堂教学中培养学生的核心素养尤为关键。地理核心素养包括地理实践能力、综合思维能力、区域认知能力、人地协调四大板块。如能将四大板块渗透在课堂教学中，不仅可以更好地吸引学生注意力，调动学习积极性，还可以训练学生的思维能力，扩展知识面，丰富地理认知和知识结构，有助于学生学习效率的提升。因此，高中地理教师要及时改变教学理念，重视对学生科学素养的培养。采取新颖的实践教学方式来提升学生的地理核心素质，让学生爱学地理，提高地理教学质量。
一、核心素养教学的意义
就高中地理学科而言，学习的目的不仅仅是知识的积累那么简单，学生应该能够依靠这些基础数据建立一套属于自身的价值观念。作为高中教师，应给学生展现出高中地理更加深层次的知识内容、价值体系。比如，引导学生利用所学知 识，分析并能够认识到地理环境与人类社会发展的关系，也就是人们日益关注的生态环境问题，我国当前所提倡的可持续发展道路就是地理环境与人类发展所提出的新理念。
二、创设情境教学模式
新课程标准改革下的高中课堂教学，情境教学的教学方式被广泛运用，在高中地理课程的教学过程中，教师通过对教材的解读，创设出与教学内容相适应的情境，能够有效地增强学生的代入感，迅速刺激学生大脑，激发学生的想象力和思维活跃度。这种情境创设有很多种方式，既可以通过口头语言渲染，也可以通过视频、音乐、图像等方式。在高中地理课程教学过程中进行情境创设，有助于增强学生的学习兴趣，充分体现学习所带来的乐趣，在一定程度上还将提高学生的审美能力，活跃课堂氛围，提高学习效率，发展学生的整体综合素质。在教学中不能盲目地进行情境创设，情景教学法看似简单，实则包含了许多，不仅是对教学经验的考验，更是对教师自身综合素质的一种考验，它是一种极具想象空间和挑战的教学新模式。在创设教学情境时要遵循因材施教的教学理念，教师在高中地理课程教学中所创设的情境， 要与教材内容紧密地贴合在一起，要对教材本身进行深度挖掘， 以便于所创设的教学情境能够高度还原教材内容，充分体现教学特色，激起学生的学习欲望，引导学生能够主动对知识进行探索；在创设教学情境时，要解析教材的重难点，尽可能地从教材的重难点出发，将教学的重难点通过这种相对轻松的方式灌输给学生，学生更容易接受，对教材重难点的探索能够更好地引导学生学会多个视角看问题、分析问题；在创设教学情境时，要避免所设环境的单一性，注重情境的多样性，教师需在不同地方采用不同的创设方式，在以学习知识为主要目的的同时，注重创设情境的美感等方面。
三、注重实验教学
作为高中地理教师，在实验教学中，应注意实验的科学性，注重培养学生的自主探究性，结合学校实际情况、学生能力等相关因素，挑选一些学生日常生活中可接触到的素材进行实验。实验的结果其实并不是最重要的，重要的是实验的过程，通过前期准备，如实验设计、操作、记录、分析等等环节，培养学生自主探究的能力，提升学生的综合素质。同时，培养学生科学严谨的实验态度，培养敢于挑战权威，鼓励学生勇于发表自己的见解。
四、教学联系实际生活
对于高中地理，很多学生认为只要记住就可以了，这其实是应试教育影响的结果，做为高中地理教师，要改变学生的这种认知，从学生熟悉的生活环境出发，结合当地地理资源，引导学生围绕熟悉的生活环境进行调查研究。相比课堂教学， 这类型的调查研究是实实在在的行为方式，贴近他们的生活，能让学生感受到地理不仅仅是存在与书本上的，是真正的科学技术，以此来改变学生对于高中地理的认知，从而激发学生对于地理知识的热爱，提升学生的学习兴趣。
不同阶段的学生对于地理知识的掌握程度不同，结合学生的实际情况，教师提供不同的调查专题。比如，高一阶段可探究“家乡自然地理特征”这种初级类型的调查研究，高二阶段对于地理有了一定的认识，可调查研究深层一类的专题，比如如何结合当地地理资源，发展家乡经济？不论结果如何，重在过程，通过调查研究，学生不但巩固了所学知识内容，同时对于所学地理知识有了更加深层次的理解，这对于以后的学习是非常重要的，而且通过调查研究，也增强了学生观察力、 团队协作鞥哪里、动手能力等等。
结束语
总之，如今新课改的不断深化落实，素质教育的理念已经深入人心，应试教育的人才培养模式已经不再适应当前社会的发挥在那，高中地理的学习不再是为考试做准备，而是提升个人素质的重要途径。我们应紧跟时代步伐，认清当前形势，打破城规，推陈出新，在不断探索中前进，寻求更加适合当前学生的教学模式，提升学生的核心素养。
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