金晏冰
四川省广元市旺苍县石桥小学 628200
摘要：根据课程要求，读写结合点的训练目标要与教材的语文要素和人文主题相契合。因此，读写结合点要落在学生的兴趣点和写作生长点上，以兴趣为导向、教材为指引，铺好学生读写训练的路。在读写结合的教学中，教师要遵循低年级学生的学习发展规律，提前布置好观察和收集信息的任务，课堂上注重兴趣情境的创设，有机整合课后习题、精彩语段、口语交际等，由读带写，在读写结合点的优化训练中提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；二年级；读写结合
分析课程标准对低年级写作的要求可知，课程标准是将学生的写作兴趣放在首位的。二年级学生虽然已经有了一定的写话基础，能够写出完整的一句到几句话，但在连句成段方面有一定的难度。在这种情况下，学生很容易出现畏难情绪。而教师有效地组织学生对读写结合点进行优化训练，不仅可以降低写作的难度，缓解学生的畏难情绪，还可以为今后习作教学奠定良好的基础。
1创新使用教材
教师应用整体观念和目标意识来审视整个单元，打破常规，创造性地使用教材。
如安排了口语交际《做手工》，要落实的语文要素是：1.按照顺序说。2.注意听，记住主要信息。对于低年级学生来说，通过看图很容易激发其乐于表达的兴趣和愿望，但是如何按照顺序说，对大部分学生来讲稍有难度。教师应该给学生提供语言表达与运用的支架，让他们知道如何说才叫“按顺序”。又如课文《曹冲称象》。文中第4自然段描写曹冲称象的过程时，为了写明曹冲称象的先后顺序，恰当地运用了“再”“然后”等关联词。因此教学中，我先让学生复述曹冲称象的过程，并讲解关联词的使用方法。学生在掌握关联词的运用后，紧接着改变原有教学顺序，安排口语交际《做手工》这一教学内容，阅读教学中所教授的关联词的使用方法就会巧妙地迁移到口语交际教学中来，学以致用，达成语用目标。另外，“语文园地”中的字词句运用中用“一边……一边……”说话，我也根据教学需要将其安排在《曹冲称象》阅读教学环节中合并进行，让学生仿照课文中例句练说练写，这样顺势而教，顺势而写，教师教得轻松，学生们学得有效。
2创设情景
二年级的小学生大部分会被色彩鲜艳的图画所吸引，此时他们对于内容的理解仅仅限制在图片艳丽的颜色之内，没有深入的了解，教师应发挥课堂组织者的作用，利用多元化的设备或方法进行场景预设。教师可以采用课件或者角色扮演的引入方法进行课堂教学。让学生的兴趣从单一的图片转移到生动有趣的立体图像来，让学生对绘本内容有更为直接的感受，并且更能加深对课文内容的兴趣引导。例如，《大禹治水》等，由于角色带入的难度较大，教师可以选择使用多媒体播放器播放视频，创建情景，进入课文。而《曹冲称象》等比较有趣味，可以让学生分角色扮演，将故事情景再现，极大地加深了学生对内容的理解和趣味性。
在课堂开始前期，学生对初设的情景有了一定熟悉后，再进行课文的阅读时便更能理解文字的含义。而此时，绘本上的图画也具有了生动形象的立体性，对于阅读兴趣有极大的提高。
3找准训练点仿写
教师应结合学生的实际，在绘本教学中找准训练点，激发学生写话热情，进行迁移仿写，提高学生的写话能力。如《我妈妈》，书中介绍妈妈“真的很棒”时有这样一段话：“不管我妈妈是个舞蹈家，还是个航天员，也不管她是个电影明星，还是个大老板，她都是我妈妈。”教学中，笔者指导学生通过个人读、小组赛读等多种方式反复朗读，然后利用文中的句式“不管我妈妈是______，还是______，也不管她是______，还是______”让学生仿写。因为学生有了前期的积累和模仿，仿写起来就相对容易。许多绘本的语言非常生动，排比、比喻、拟人这些修辞手法经常用到，使得作品充满情趣，激发人无穷的想象，例如绘本《我爸爸》。该作品运用比喻手法描绘爸爸：“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。我爸爸真的很棒！”笔者提取句式“像……一样……”鼓励学生也写一写自己的爸爸。
4依托扩写
绘本无论从图画的精美还是语言的简洁上，都非常适合学生进行那不着边际、天马行空般的想象。而扩写，能够把这种想象通过文字精彩地呈现出来。如绘本《大卫上学去》，故事描述了大卫在学校学习规矩的情况。本书每页只有简单的一句话，是引导学生发挥想象、练习扩写的好素材。笔者抓住契机，提出扩写要求：细细观察绘本画面选择自己喜欢的情节，揣摩一下人物心理活动，补充绘本内容。这真是“一石激起千重浪”，话音刚落，孩子们便纷纷做出带有个性色彩的填补，一篇篇精彩的扩写习作应运而生。
5大胆自创
自创绘本，笔者提倡以小组为单位进行，这样可以集思广益，既降低了难度，又培养了合作意识；也可以是亲子合作的方式进行，增进亲子间的情感交流。分享阅读体验是一件快乐的事情，所以完成后把作品张贴在教室的展示区，举行“我的绘本我做主”主题分享会，评选最佳绘本，激发孩子的创作欲望。笔者所提倡的自创绘本分为两种：一是模仿学过的作品，难度稍低，如在指导学生阅读完《我的幸运一天》后，让学生写一写《小松鼠的幸运一天》《小狗的幸运一天》；二是自由创作，题材不限，难度稍高。学生根据自己的实际情况自由选择。
结语
低龄段的孩童更容易被有趣的事物所吸引，并且他们对世界有许许多多的好奇，如何能够在课堂上紧紧抓住他们的注意力，是教师一直在学习、不断在改善的事情。绘本的引入让语文课堂变得更加有趣，希望教师能利用好绘与本的结合，使得孩子们在语文运用方面增添异彩。
参考文献：
[1]徐信信。小学中年级读写结合的教学策略例谈[J].小学教学研究，2019（6）。
[2]吕秀芳。浅谈小学中年级段读写结合点的确定[J].课程教育研究，2019（45）。