瞿晓娟
昆明幼儿师范高等专科学校 云南昆明 651700
摘要：大数据与信息化教学变革在大专教学中的深化，颠覆了传统的大专教学方式和方法，新技术、新理论，以及新教学工具和学习工具的运用，开启了大专教学的智能化时代，使学生成为了课堂的主体。而教师作为大数据与信息化教学变革的实施者与执行者，需及时转换自身的教学观念，将翻转课堂运用于信息化教学活动之中，并大力开发适合大专教学的微课资源,以及将信息化教学前移,不断提高大专信息化教学变革的质量与效率,实现大专教学的信息化、智能化、现代化的高质量发展。
关键词：大数据；大专教学；信息化教学
在大数据广泛应用和快速发展的背景下，网络中的教学资源呈现出了急剧增长趋势，促使社会工作思维上的转变与变革。大数据为大专信息化教学变革提供了必要的技术支持，极大提高了大专教学信息化程度，使得信息化教学手段和教学方法纷纷走进了大专课堂。微课、翻转课堂、移动学习工具和新的教学工具在大专教学中得到了推广与应用。基于此，大专教师纷纷的投入到教学信息化变革的研究与实践之中，加快了大专信息化教学的变革进程。
1.大数据与大专信息化教学变革现状分析
1.1智能教育理念逐渐兴起
智能教育是大数据时代大专信息化教学变革的重要部分，一方面是重新打造了大学的课堂空间，将物理空间虚拟化，基于网络搭建虚拟的学习社区，使得大专课堂转化为一个虚拟化的智能空间，学生在智能空间中进行学习，实现了现实教学与线上教学的相结合；另一方面是虚拟仿真技术在教学中的运用，使用虚拟现实（Virtual Reality，VR），或者是混合现实（Mixed Reality，MR）等，由教师设计一个虚拟的教学情境，让学生在设定的情境中进行对话、学习、交流，将课堂教学的主动权交给学生，促进学生自主学习。
1.2移动学习工具得到应用
大数据时代新技术、新理念层出不穷，促使新媒体技术应用在教学变革之中，一是促进了传统课堂教学工具的转变，在黑板、幻灯机、投影仪等的基础上，增加了电子白板、智慧黑板等教学工具，并且促进了课堂教学模式的改革，以学生为主体，教师在课堂中处于辅导地位，充分的践行了“生本”教育理念；二是智慧教学系统的运用，进一步的促进了信息化教学变革的深化，像码课在教学中的运用，学生通过教学APP扫描教材上的二维码，就可观看到微课视频；三是自带设备，学习终端成为了课堂教学的首选，移动通信的快速发展，极大的丰富了学习终端，比如说平板电脑、智能手机，教师使用自身的移动终端，与学生在课堂中进行互动，使学生的学习不再受课堂空间与教材的束缚，扩展了学生学习的深度和广度，所以移动终端在课堂中的运用将是信息化教学变革的重要方向。
1.3大数据技术在教学中得到运用
大数据技术在大专教学中的运用起步较晚，基于大数据的数据统计、处理、分析功能，可将其用于大专教学的全过程，可以诊断教学过程有无问题，通过数据分析将教学效果反馈给教师，通过评估学生的学习效果，使教师了解自身的教学情况、学生的学习状况，以及教学过程中的不足，以作为教学策略调整的依据。教育大数据在大专教学中的运用，为信息化教学变革提供了技术支持，教师通过大数据获取准确的反馈信息，可明确后续教学的走向，准确把握学情，以达成自身设定的教学目标。
2.大数据与大专信息化教学变革的对策
2.1大力促进教学形式的变革
第一，运用翻转课堂教学形式，其重点强调的是生本理念，教学更为的人性化，教师在正式上课之前，让学生先学习教学视频，然后在课堂中进行学习讨论，并完成教师布置的课堂作业，而教师在学生讨论和作业面临问题时，可以通过一对一的指导，以帮助学生更好的学习和理解教学内容，而且在课后学习时，学生可以借助教学视频进行巩固，针对不理解的地方可以反复观看，或者是过段时间有所遗忘，也可使用教学视频进行复习；第二，微课的运用，微课视频的时间较短，教学使用方法与翻转课堂相似，但是微课一般为10min以内，充分利用了学生的注意力时间，教师在教学过程中，可控制节奏，增加与学生互动的环节，也可提出一个简单的问题，调动学生学习的积极性，而且教师可提前将微课发送给学生，让学生预习，明确自身难以理解的知识点，以便在课堂中有侧重点的学习。
2.2注重教学资源观念的变革
2.2.1教学资源存在的问题
教学资源是开展教学的基础，也是大专信息化教学变革的重点，大数据时代的教学资源异常丰富，但是这些海量的资源是否符合大专教学的实际需求，是一个需要教师慎重考虑的问题，教师应保证选择的教学资源具有实用性，符合大专教学的特点。由于大专教师教学的侧重点、教学思维、教学方法，以及自身职业素养等原因，使得选择教学资源的方向会受教师的教学风格和技术偏好的影响，这也是个性化教学的一种体现。目前，从网络中的教学资源上来看，针对大专信息化变革专门设计的教学资源，质量还需要提高。教学资源的数量和质量限制了大专信息化变革的发展。
2.2.2解决的对策
基于大数据角度来看，教师应改变传统的教学资源观念，加大信息化教学资源开发的力度，积极探寻新的、适用的教学资源。第一，微课资源的开发，微课经过多年的教学实践证明，其具有大量教学价值的资源，以及微课的教学理念是以学生为中心，注重于学生自主学习能力的培养，值得教师参与微课资源的开发，只有教师的深度参与，才可解决教学资源不适用的难题，而且微课开发的方式多种多样，通过录制教学短视频，使用录屏软件等，都可完成微课的制作。此外，基于大数据技术建立的云存储也具有丰富的教学资源，可在云存储平台上输入关键词，来寻找教学资源。
2.3前移信息化教学
第一，教师在教学之前，针对教学内容和学生的学习特点，编写学习任务单，并制作与之匹配的教学视频，帮助学生自主学习。学生在了解任务单上的内容后，有目的、有方向的学习教学视频，以便完成学习任务要求，而且在这一过程中，还可自主安排学习节奏，按照自身的学习习惯进行调整，以强化课前预习的效果；第二，在正式开课时，教师可进行课前提问，检查学生的预习效果，确定学生学习的难点，然后依据检查的结果，调整教学的侧重点，以提高学生内化知识的质量。通过采用教学前移的策略，可促进学生自主学习，并相应的增加了学生课堂中的学习时间，使学生在课堂中有足够的时间进行讨论和研究教师提出的问题，加强学生之间的协作学习意识，促进信息化教学效果的提升。
结语：大数据时代促进了人们思维和工作方式的改变，大数据与大专信息化变革的结合，为大专教学信息化变革提供了技术支撑。运用大数据理论，打造大专信息化全新的教学模式，促进教师教学资源观、教学模式、教学手段以及教学内容的变革，采用翻转课堂和微课教学模式，要求学生运用教学视频进行课前、课中与课后的学习，教学过程重点突出“生本位”教学理念，通过针对性的辅导，促进学生在课堂中内化知识，以实现大数据与信息化教学变革的最大效益。
参考文献：
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