陈琳
长春市第五十九中学 吉林省长春市 130000
【摘要】初中音乐对提升初中生美育的重要方式，也是培养初中生思想价值理念、思想道德修养等重要手段。初中音乐教师需要注重探索、创新音乐教学方式，着重培养初中生音乐艺术素养，在艺术熏陶下（音乐活动中）培养初中生创造力、记忆力以及想象力等。声势律动能有效弥补初中生节奏感方面的问题，着重培养初中生对音乐感受与音乐记忆，更好掌握音乐律动与音乐节奏感，激发初中生音乐学习兴趣。本文对声势律动应用于初中音乐教学的重要性作了分析，提出基于声势律动在初中音乐教学中的运用对策，为提升初中音乐的教学质量打下良好的基础。
【关键字】声势律动；初中音乐；重要性；对策
前言
音乐教学，并不只是教授学生读谱、演唱能力，而是引导学生更深刻的理解音乐内涵。从目前来看，小学音乐教学更加注重学生的歌曲教学，目的在于学生能够学会唱歌，这就使得初中生对于音乐理解仍然采取小学音乐学习模式。音乐学习不仅需要掌握音乐相关基础知识，还需要将体态和音乐结合，引出声势律动教学模式。声势指人借助简单动作发出节奏，律动则是随着旋律的节奏[1]。学习者借助手指间摩擦、手掌和腿部间拍打声响及脚部和地面的碰撞，认真聆听背景音乐，在掌握准确的节奏后跟随节奏产生肢体律动，提高学生的肢体协调性，培养学生找节奏的能力，将音乐和肢体相结合，提高学生的艺术水平。
二、声势律动应用于初中音乐教学的重要性
（一）有利于全面的挖掘、训练学生节奏感
人类从简单的跑跳、行走，一直到日常劳动、日常生活动作都为动作节奏学习提供素材。节奏训练实际上就是将身体视作最基本乐器，借助人体动作挖掘学生蕴藏的节奏感[2]。从初中生的角度来看，初中阶段学生的身体比较协调、表现力与反应力也更加敏锐，通过培养初中生的人体动作来体验与享受节奏，属于最佳的接受期。
（二）有利于实现学生身心平衡发展
初中阶段属于成长关键阶段，同小学阶段不同，初中阶段学生的事物感知力比较强，渐渐形成广泛兴趣爱好与丰富思维方式，对于伴有挫折的美好未来充满好奇和期待。通过学习音乐培养初中生的听力和辨析能力[3]。随着年龄增长，初中生在生理方面、心理方面等都产生不同程度转变，他们并不会像小学生那样积极发言与表现，特别是音乐上，不愿表达自己，这就使得初中音乐课堂较为沉闷、无趣，声势律动教学融入初中音乐课堂，有利于转变单一化教学模式，为初中生营造良好课堂氛围，实现初中生身心上平衡发展，契合初中生心理需求。
（三）有利于培养初中生创造力
若是学生在接触音乐后能够即兴出现身体动作反应，这种即兴表演有利于培养初中生的自我表现能力，激发初中生的创作欲望，有利于培养初中生创造力，这也使最简单、最有效果[4]。只有初中生具备丰富创造力与想象力，借助人体动作感知声音，诸如，声音大小、声音走向、拍子强弱等，甚至可感知音色特点与曲式结构。
三、基于声势律动在初中音乐教学中的运用对策
（一）有效利用多媒体，优化声势律动教学
经济发展水平逐步提升，这就使得中国教育投入较大，为初中生营造和谐学习氛围。（删红色）初中生正处在青春、活泼好动的年龄，对新鲜事物较为好奇，初中音乐教师可紧抓初中生的特点，通过创设全新环境吸引初中生注意力，优化初中音乐教学效果。音乐教师借助多媒体设备为初中生营造不同音乐学习环境，实现音乐知识形象化，化抽象理论知识为具体情景，丰富音乐课堂内容，提高音乐教学美。如：初中音乐教师讲解“家”的相关内容时，借助多媒体播放家庭相关小视频，配合教授的内容，利用温馨和谐画面促使学生能够体会家的内涵。通过创设温馨幸福的环境，学生能联想到父母的关怀，给予学生无限的启发，同时也让同学们认识到父母的不易，达到教育作用。
（换个与音乐、韵律相关的例子）
（二）灵活应用音乐游戏，提高音乐教学效率
音乐学科和其他内容具有非常密切的练习，音乐无界限，音乐凭借着包容性搭建了沟通桥梁。初中音乐教学过程中，为了提高教学趣味性，教师可融入游戏，充分发挥出声势律动作用，实现游戏和声势律动紧密结合，营造更加活跃的课堂氛围，借助声势律动有效掌握音乐相关知识。例如，在《龙的传人》教学过程中，曲风上将中西方音乐融为一体，民族元素极强。教师在教学时，可将学生划分为若干个学习小组，借助民族小乐器PK的方式开展教学，每个小组以接龙方式传唱歌曲且编排动作，每一句歌词都需要设计肢体动作，小组内完成编排后，以班级为单位进行小组展示，其它小组则为表演小组打分，在各小组都完成轮流表演后，总分最高小组获胜。为了小组荣誉，为了小组能够获得胜利，有同学都认真的倾听歌曲，仔细感受音符与节拍，铭记歌曲律动，发挥个人想象力和个人创造力，实现音乐律动和肢体动作紧密结合，将声势律动融入音乐游戏，有利于营造更加活跃的课堂氛围，音乐课堂教学效果更好。
（三）融入声势律动实例，激发初中生音乐学习热情
声势律动感知教学法，又称体态律动法。由于初中生学习环境、学习基础存在的差异，这就使得初中生对于音乐感知力、音乐理解力上存在很大差异，这就使得艺术欣赏能力也存在高低区别。一部分初中生缺乏乐感，缺乏音乐学习兴趣，音乐课也感到枯燥、乏味。初中音乐教师可发掘学习上存在的不足与闪光点，注重培养初中生的节奏训练技巧，优化节奏训练内容，鼓励初中生积极创造个性化音乐学习方法，“浑然天成”的理解各种音乐作品。为了紧抓初中生心灵动态，促使初中生能够更好理解、更好掌握乐理规则，初中音乐教师可适当引入恰当音乐教学活动，构建科技化、新型音乐课堂，通过融入声势律动来培养初中生乐感。例如，可播放学生爱听的流行乐曲，模仿《我爱记歌词》模式设计游戏，鼓励学生通过接龙的方式接歌词，对于记忆力比较好学生可给予奖励，对于唱错学生则可给予一定的惩罚，为游戏公平性提供保证。借助游戏教学方式，调动初中生音乐学习积极性，促使初中生能够更好发挥个人音乐才能。
（四）有效利用声势伴奏，促使初中生更好感知音乐情感
初中音乐教学过程中，声势伴奏是初中音乐常见教学方式，声势伴奏指借助捻指、拍手与剁脚等产生声响的动作谱写的音乐旋律。实际上，声势伴奏和声势律动较为相似，以肢体动作为核心，通过声势伴奏与声势律动的结合，引导学生利用简单的动作产生声音，配合无声肢体动作，实现有声和无声紧密结合，将声势伴奏与声势律动完美融合。例如，在《彩色的中国》一课教学过程中，歌曲涉及很多的一字多音、休止符等，这就使得学生的演唱难度比较大，为了降低学生的学习难度，初中音乐教师可借助声势伴奏方式学习大音域跨度的唱法，同时掌握节奏紧密部分的唱法，引导学生对歌曲形成情感认识，适当融入肢体律动，借此让初中生可更好感受到节奏变化。通过多样化初中音乐课堂，有利于初中生感知音乐魅力，更好欣赏美和感受美。
四、结语
音乐属于实践性学科，中学音乐教师需要关注声势律动基本原则，将声势律动融入初中音乐教学，充分调动初中生音学习的积极性，陶冶初中生情操，提高初中生乐感，培养初中生审美能力。初中音乐教学有利于实现初中生全面发展。借助音乐声势韵律教学有利于培养初中生的肢体协调能力，对音乐作品的赏析能力，也有利于初中生更加积极、更加主动学习音乐，提升初中生的对学习音乐兴趣。
参考文献
[1]艺李, 诗峰万, 奇 彭. 浅谈音乐分析在实践教学中的运用——以肖斯塔科维奇《第八弦乐四重奏》为例[J]. 教学方法创新与实践, 2020, 3(7):233.
[2] 张华. 浅谈声势律动在初中音乐教学中的运用[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(034):182-183.
[3] 王爱梅. 浅析声势律动在初中音乐教学中的运用[J]. 神州（上旬刊）, 2020, 000(012):141.
[4] 王瑞. 浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用[J]. 北方音乐, 2020, 000(006):219,221.