龚凤霞
新疆能源职业技术学院 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市 830036
摘要:高职学生在接受语文学习的过程中，由于其职业的特点，学生不仅需要获取语文基础知识，还要充分发挥语文沟通交流的基本功能，从而为今后的职场发展提供助力。这就需要教师重视高职语文教学中学生演讲与口才能力的培养，在对当下学生语文学习中口语教学中的情况分析后，充分认识翻转课堂在学生口语表达能力培养中的价值，积极引入翻转课堂，在实践中探索学生语文教学中演讲与口才能力提升的有效路径。
关键字：翻转课堂；高职语文教学；演讲与口才能力；培养
引言：随着现代职业教育的发展，语文课程教学更加重视为学生今后的职业发展铺路。一直以来，高职学生在接受语文课程教学中，师生在学习中更加重视语文知识性和艺术性的学习，没有认识到演讲能力与口才能力对学生职业发展的影响，因此导致学生语文的口语表达能力普遍较低。高职语文教师正是基于此，积极引入翻转课堂，在实践中探索高职学生演讲与口才能力的培养，从而帮助学生在今后的职场中，借助语文教学中的沟通技巧，高效完成工作，融洽人际关系。
一、高职语文教学中口语表达能力培养的情况
（一）课程方面
高职教育培养人才的目的是为了学生今后更好地就业，而在择业和工作中，口语表达能力无论在面试还是日常的工作中都极为重要。教师为了促进学生的发展，在语文课程教学的过程中，有意识地加入演讲与口才能力培养的内容。在结合高职学生特点和教学需求下，教师选择了《口才与演讲实训教程（第二版）》为教材，开展高职语文口语表达教学工作。
（二）学生方面
长期以来，高职学生的结构较为复杂，素养与层次欠缺，学生在学习语文过程中没有明确的自我提升目标，学生在课堂上闲聊、玩游戏、旷课等，即使学生在课堂上，也无法确保学生在认真听讲。同时，由于语文是母语，师生对语文口语表达重视不够，加之语文课程中口语表达培养内容较少，学生的口语表达能力较差[1]。
（三）教学情况
高职语文教学中，虽然一些教师积极引入了口语表达能力的培养目标，但在实际的教学中，仅仅依靠《口才与演讲实训教程（第二版）》中的理论知识，进行讲授教学，过于注重理论知识的学习，缺乏实践，学生口语表达能力提升不明显。
二、翻转课堂应用在高职语文口语表达教学中的价值
（一）增强语文课堂的实践性
高职教师在语文教学中，在认识到学生口语表达能力的重要性后，还是依托口才与演讲相关的理论进行教学，整个过程仅仅是对相关知识的学习与理解，无法体现语文口语表达教学的实践性。而在翻转课堂引入后，学生在语文学习的过程中，在对相关理论知识学习中，需要在思考中提出自己的疑惑，在课堂上与师生交流中解决问题，并借助后期的实践来展示自己的学习成果。在引入翻转课堂后，整个语文口语表达教学发生了巨大的改变，课程的实践性更为突出。
（二）有助于提升口语表达教学的效果
高职语文口语表达教学实践性很强，而《口才与演讲实训教程（第二版）》教材是理论与实践的结合，其内容更为突出实践。尽管随着教育的发展和师生认知的逐步提高，学生对语文口语表达教学的积极性有了一定的提升，但习惯了传统的学习方式，还是无法掌握本书教授的沟通交流表达技巧。而翻转课堂将网络技术、信息技术引入，在丰富教学资源的同时，打破了传统学习的空间，从而使得学生借助相应的平台，能够随时有效地完成各种口语实践，从而提升哦了语文口语表达教学的效果[2]。
三、翻转课堂在高职语文口语表达教学中的实践探索
（一）重视语文口语基础教学实践，利用好现代技术解决相关问题
在翻转课堂应用中，教师借助现代教育技术，将自己制作好的口才与演讲内容在课堂内外展示出来，便于学生在课堂内外自主学习和实践。同时，语文口语表达能力是需要经过长期实践和积累才能有所提升，教师可以借助各种平台，引导学生借助打卡的形式，形成习惯。同时，为了强化高职生的自律，可以借助相关的监督与评价推动学生坚持口语的实践练习。
例如，在《让你的表达更清晰》中，教师在应用翻转课程时，可以在课堂上展示不同的口语表达场景，让学生对这些场景中口语表达内容进行分析，学生在交流中总结出表达不够清晰的原因。教师就可以将表达清晰的技巧和方法在课堂上讲述出来，并配以相关的实例，引导学生在课堂上实践，并将相关内容推送给学生。同时，为了提升课堂的实践性，教师为学生介绍荔枝、喜马拉雅等听文软件，引导学生将所学内容与相关内容联系起来，积极借助录音功能，进行口语表达的实践，从而提升学生口语表达能力。
（二）借助项目综合性提升学生口语能力
学生口语表达是口才与演讲能力的综合应用，教师在语文口语表达教学中，借助基础教学实践，巩固学生口语基础后，就要凭借项目的综合性，促使学生口语表达综合能力的提升。教师在开展项目训练中，应该注意到高职学生自身能力和素养的差异，在应用翻转课堂中，突出个性化教学，借助多种形式的项目，如演讲、相声、小品、主持等，结合学生的喜好和特点进行实践。在课堂实践中，教师要重视学生相关技巧的培养，如停顿、表情、语音、语调等；而在课后，可以借助线上平台，对学生实践中的问题进行解决。同时，为了提升学生口语表达实践的积极性，充分发挥学生的自主性，要积极引导学生自主对项目实践内容进行编排，从而达到良好的教学效果[3]。
例如，在《典礼主持》的教学中，典礼是根据具体的场景开展相关仪式，较为隆重。而主持人在典礼开展中，凭借自身的素养，在场景中进行控场，确保典礼顺利地进行。而在典礼主持中，口语表达是主持人语文综合素养的反映。教师在本课中，可以让学生挑选自己喜爱的典礼场景，如婚庆、酒会、学术研讨等场景，在课堂上为学生传授不同场景中主持的表达技巧，并进行实践；而在课下，学生在自己喜欢的场景中，进行典礼实践主持，发现问题后，可以借助微信、QQ等通讯软件，及时解决实践中的问题。
（三）成果展示助推口才与演讲能力提升
高职语文口语教学效果，只有借助成果展示，才能激发学生对口语学习的热情，便于教师帮助学生更好地提升口才与演讲能力。教师要充分发挥高职院校的自身优势，借助比赛、成果汇报等形式，鼓励学生凭借口才与演讲能力，参加各种形式的校内外活动，让学生在真实的场景中锻炼自己，提升口语在生活中的实践能力。
例如，《现场辩论》教学中，教师在对辩论相关的理论技巧阐述后，可以在班级内组织辩论竞赛，由教师自由分配人员，组成辩论队伍，教师设置辩题，学生在辩论的过程中，将自己在语文口语表达教学中学到的知识与技能展示了出来，并在真实的辩论场景中进行了运用。
结束语：在现代社会中，人际关系逐渐复杂，工作节奏逐渐加快，职场人要高效完成工作，和谐人际关系，沟通交流能力是基础。高职学校要正视现代职场的实际情况，从学生职业发展需要出发，在语文课程教学中，要充分发挥语文本身沟通交流的工具属性，借助翻转课堂的引入，提升学生演讲与口才能力培养的效果。
参考文献：
[1] 刘瑞娥. 浅谈"翻转课堂"教学模式在高职语文教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(022):P.170-170.
[2] 周广陆. "翻转课堂"模式在高职语文教学的利弊和优化对策[J]. 山西青年, 2019, 000(016):P.179-179.
[3] 谢青芮. 高职语文教学中翻转课堂应用研究[C]// 多学科融合教育促进复合型人才核心素养发展学术论文集. 2019.
个人简介：龚凤霞，1987年10月，女，汉，新疆维吾尔自治区乌苏人，本科学历，讲师，研究方向：高职院校语文教育教学活动。