陈媛
福清市滨江初级中学 350300
摘要：阅读，是人类进步的阶梯，从这句话中我们可以看到阅读的重要性。阅读，是我们获得信息的过程，同时也是陶冶我们精神情操的一个过程。阅读教学是初中语文教学中的重点所在，特别是在素质教育核心素养相继提出的背景下，如何通过阅读教学发展学生的综合能力，也成为了教学中的关键。就目前来看，初中语文教师想要实现这个目标，就必须对存在于阅读教学中的问题进行识别与突破，在解决问题的同时，为学生打造更适合他们阅读学习以及能力发展的课堂，这样才能够为学生的进一步发展打下良好基础。
关键词：初中语文；阅读教学；问题；对策
1初中语文阅读教学中的问题
1.1学生的阅读积极性较差
不管是想要实现良好的阅读教学，还是致力于学生阅读能力的提升，学生自身在阅读过程中的积极情感是不可或缺的。就目前来看，在当前初中语文阅读教学中，学生对于阅读的积极性并不高。在很多时候，学上只是将阅读当作是一种任务，或是一种提高自己分数的行为。同时，学生阅读积极性缺失，也体现在他们的阅读行为上。不少学生在阅读的过程中缺乏耐心，并且大多使用单一的阅读方法，往往追求速度，而缺乏质量。学生阅读积极性的缺失，在很多时候会给他们的阅读能力提升带来很大困扰，同时也影响后续的相关讨论与思考的过程，进一步降低了阅读的教学质量。
1.2教师缺乏科学的教学理念
在阅读教学过程中，教师的教学理念是否正确？是否符合新课程标准要求，在很大程度上决定着初中语文阅读教学质量。就目前来看，部分初中语文教师还处于一种比较传统的教学理念当中。比如说在新课程标准中，不止一次提到教师，应当充分关注学生在课堂上的主体地位，但是在实际教学中，部分教师并没有关注到这一点，不管是在教学内容的设计，还是教学目标的制定上，没有充分考虑到学生的实际学习需求与实际生活经验。同时忽视学生的主体性，也容易让学生只是将阅读当作是一种学习任务，而并非是有益于他们成长的重要活动。同时，当前所提倡的高效教学，也非常看重教与学之间的有效结合，但由于教学理念的缺乏，教师的阅读教学大多呈现一种灌输式的教学，学生在这个过程中并没有获得较高的学习体验，这也进一步影响了实际教学效果。此外，不少教师虽然非常关注课内的阅读教学，但是对于学生课外阅读的指导却严重缺乏，这不仅是一种理念上的偏差，同时也让学生的阅读能力提升丧失了一部分途径。
1.3阅读教学方法过于单一
教学方法的良莠与否是衡量一节阅读课的重要因素。就目前来看，不少教师过于执着于自己的教学经验，阅读教学也大多使用填鸭式的教学手段。这种教学手段虽然有着一定教学效果，但是并不有利于学生自身的成长。一方面长期处于一种填鸭式的教学状态下，学生的学习兴趣很容易被冲淡，他们会从主动地学习转变为被动地学习。另一方面，填鸭式的教学，其教学过程也比较平淡，学生在这个过程中只要根据教师的提示做好记录就行，学生的思维活动严重缺失，他们在面对陌生文章时，也不会进行有效的分析，也可以说传统单一的填鸭式教学，让学生失去了自主阅读能力形成的良好过程。
2初中语文阅读教学策略分析
2.1关注学生的课堂主体性，满足学生的学习需求
在初中语文阅读教学中，关注学生的主体性是教师改善自身教学观念的第一步。从某种意义上来说，关注学生的课堂主体性，就是要让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，而实现这个目标的前提条件，即为满足学生的学习需求。这不仅要体现在课堂教学设计上，更要体现在课堂教学目标以及实际的教学行为上。
在教学内容的设计上，就是要充分地认识到学生的实际认知能力，而对于初中生来说，他们在对于未知事物进行分析与理解中，常常需要通过直观认知来进行这项活动，同时在这过程中，少不了生活的参与。比如说在初中语文教材中，有不少会涉及到战争年代的课文，而这些课文之所以不能给学生带来较大的代入感，主要是因为学生所处的生活年代已经远离战争。而要让学生感受到阅读文本的情感，教师就可以结合实际的发生在学生身边的案例来引导学生思考。比如说在教学《人民解放军百万大军横渡长江》的过程中，就是除了可以为学生展示相关的视频，影像等资源，让学生从直观的视角进行感受。还可以从学生如今的生活与战争年代的生活进行对比，这样的对比会给学生带来较大的认知冲突，他们也会通过对比来认识到课文内容的重要历史价值，同时学生也会给予更多的阅读积极性。
2.2优化教学方法，注重学生的阅读习惯培养
在优化阅读教学方法的过程中，我们教师不仅要关注方法的引导性，更要注重方法对学生实际阅读行为、习惯的正面影响。从实际角度来说，不少初中生的阅读习惯是普遍低下的。不少学生都会表示，阅读过程是一个枯燥乏味的过程，需要他们投入大量的时间与精力，而这也会让学生失去阅读兴趣。究其根本，无非是初中生的阅读习惯没有得到有效的形成，错误的阅读习惯致使他们会感觉到整个过程的枯燥性。所以在平时的探究性阅读中，教师应通过自身的引导去培养学生的阅读习惯。探究性阅读主要是学生对阅读内容在有一定好奇心、兴趣情感下的阅读。所以当学生在获得一个新的阅读材料时，教师就可以引导学生“通过阅读标题，会联想其什么问题”。如在阅读《背景》的过程中，就可以想一想“这是谁的背影，作者想通过背影体现什么问题...”这种问题导向的教学方式，可以让学生带着这些问题，他们也会将自己的精神投入到阅读中，这个过程学生也能津津有味，并不感到枯竭。此外，在针对阅读问题分析时，我们教师还可以引入小组合作的教学方法，让学生在小组中相互提出问题、相互解答问题，这都有益于学生自身阅读习惯的形成。
2.3推荐阅读素材，拓展学生阅读兴趣
阅读兴趣的培养，其关键在于学生阅读的“自主性、自觉性”上。从实际角度来说，学生想要“阅读”的冲动，大多是建立在他们对于文本有一定需求基础上的，只有满足了他们的需求，他们才能够形成主动的阅读行为。因此，教师可以在平时阅读教学的过程中做好观察。因为初中生的情绪大多都能直接表现在实际的行为举动中，教师可以在不同类型、不同内容的阅读教学中，去了解学生的实际表现，并以此作为基础，去选择阅读素材。比如说，在笔者的观察中，不少男学生对于散文的阅读兴趣不是很高，他们反倒是会对那些情节丰富的小说类、故事类的文章报以较大的积极性。那么教师就可以为这些学生准备诸如像《哈利波特》、《纳尼亚传奇》等书籍。同时也有的学生阅读的关注点也各有千秋，像在一些战争题材的课文教学中，有的学生会对素材的历史背景产生兴趣，也有的学生对于战场上的策略感到兴趣。那么教师就可以为学生推荐《中国上下五千年》、《军事百科》等书籍。学生在阅读课堂上的不同表现，其实都可以为教师的书籍推荐提供丰富的参考价值。在平时与学生交流的过程中，教师也可以去主动咨询学生的阅读需求，并做好记录，结合类型、内容的不同，来为学生制定一个“阅读”库，这可以在丰富学生的选择同时，最大限度地让学生进行的阅读活动。
结语
综上所述，提升初中阅读教学质量，不仅是语文课程改革的需要，也是学生未来发展的需要，更是语文践行素质教育理念的需要。因此，在初中语文教学中，重视阅读教学的开展，尊重学生主体性，创新单一授课模式，进而提升阅读教学质量。
参考文献
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