白军峰
咸阳市高新一中 陕西咸阳 712023
摘要：随着我国教育不断的发展，阅读教学已经成为了小学语文教育中主要的教学内容，为了提升学生的理解能力与协作能力，阅读与写作教学的模式也得到了创造性的改革,实现了读与写相结合的教学模式。同时,在阅读教学过程中,运用了读写结合教学模式,有助于小学生在阅读中积累素材,使学生的写作内容也得到了丰富和拓展,促使我国小学语文课堂教学效果得以提高。本文主要是就读与写相结合教学模式的重要性和意义进行阐述,从而深入系统地探讨了我国小学语文课堂教学中如何运用读与写相结合的教学方法和策略。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学；应用分析
引言：在小学语文阅读教学过程中，阅读好的文章内容，可以帮助学生对于写作素材的积累，同时能够激发学生的写作热情，并且读写结合模式运用在小学语文阅读教学中，能够有效改变以往教学模式中只能让学生单一进行写作技巧和方法的学习与掌握，在学生阅读的过程中能够进行情感融入，从而与作者形成情感融合，有助于提升学生的阅读理解能力，因此，老师在小学语文阅读教学中，可以积极运用语文教材，促使学生在语文知识学习的过程中，能够有效地积累语文写作的素材，让学生在写作的过程中，能够更加集思广益，科学合理运用素材融入到写作内容中，从而增强学生的语文写作能力。
一、读写结合教学模式的重要作用
阅读教学是学生开展语文基础知识学习和掌握的主要学习内容，其中阅读与写作的有效结合，可以促使学生写作能力与阅读能力的共同进步，对于新兴的阅读教学方法而言，在读写结合的教学模式开展下，能够让学生在阅读中体会到语言学习以及语言运用所带来的实际作用，从而加深学生对于阅读学习中内容的掌握与理解，促使学生能够更好地掌握和运用他们所需要掌握的基础知识和内容,并且融入学生自身在阅读写作学习过程中,形成了阅读与写作相辅相成的一种学习方法,进而在阅读与写作相结合的教学模式开展和运用下,能够有效地促进了学生的阅读技巧和能力提升,并且也促进了学生的语文综合素质水平的发展和提升。
二、读写结合教学模式的应用策略
（一）加强学生语言运用与积累
在小学语文阅读教学的过程中，老师应当积极转换教学的理念，避免在以往教学模式中，学生无法进行深入的学习与理解，因此老师在小学语文阅读教学的过程中可以运用多种教学方法[2]，并且需要老师站在学生的角度进行教学内容的设计与创新，从而使学生能够在阅读中积累语言的使用方法和技巧，同时，在学生实际的进行语文写作的过程中，让学生能够在写作的前期阶段对写作的内容进行结构创设与思考，增加学生对于语言的积累与运用，同时帮助学生解决写作过程中内容的空洞，进而使得学生在所有阅读与写作的过程中都得到了丰富和拓展,同时在阅读与写作相结合的教学模式中,能够为学生积累更多的阅读内容与写作素材,从而培养和提升学生的阅读理解与语言运用能力[2]。
例如，在部编版小学语文四年级《海上日出》中，由于文章内容中存在着大量优美的语句，老师，可以带领学生进行深入的文章阅读，同时让学生再优美的语句中进行标记，并且深入理解其中的修辞手法以及写作形式，比如：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云彩也突然有了光彩”[1]通过老师实际的列举出优美的语句，可以让学生着重的进行语句修辞手法的理解与分析，从而帮助学生积累更多的语言运用素材，同时也可以让学生进行语句的仿写，使学生能够对词语灵活的运用，在实际的写作内容中，可以拓展学生的写作手法和技巧。
（二）提升学生对文章内容的理解能力
在小学语文阅读的教学过程中，老师需要引导学生深入探究课文内容的重要含义，因此，老师应当结合学生实际阅读的课文进行阅读和写作的练习，从而让学生能够有意识地将阅读与写作相结合，促使学生在阅读中深入理解分析，同时在写作中能够将自身所领悟到的情感进行融入，让写作的内容变得更加丰富生动[1]，从而提升学生的写作能力与阅读理解能力，出使学生在阅读每一篇课文内容时，都能够实际联系到文中的主要思想，并且在阅读之后进行相关内容的读后感，进而让学生在反复的阅读课文内容时，能够进行阅读知识的归纳和总结，以此提升学生深刻的理解分析能力，在学生阅读课文内容时，老师应当积极的指导教学以及给予学生一些相关的意见，从而让学生能够认识到自身是怎样理解课文内容，以及学生对于理解道德课文内容是怎样进行理解和体会的。
例如，在部编版小学语文四年级《祖国，我终于回来了》中，为了让学生能够充分理解文章的主要内容，老师可以带领学生进行文章的通读，并且在学生阅读之后，对课文内容进行深入的归纳和总结，促使学生能够通过自身的体会，对文章内容进行相关的解读，从而在不同学生进行不同的观点表达时，老师可以让学生认真的倾听其他学生的表述，从而进一步加深学生对于文章内容的阅读理解和分析，进而让学生能够在进行互动交流时，加深学生对于文章内容的印象[1]，因此，老师在学生将自身所理解的文章内容进行简要分析的陈述之后，可以让学生对文章内容进行读后感的写作形式，从而加强学生对于文章内容的理解能力，并且在老师通过读写结合的教学模式下，能够使学生的写作经验得到增长，同时充分培养学生的理解能力与分析能力，在学生对课文内容进行读后感的写作中，可以让学生充分表达内心想法，从而让学生对于文中的主要观点进行深入了解，以此促进学生写作能力的提升，并在长期的阅读学习中，能够让学生对阅读的文章内容进行深入的理解分析，从而丰富写作内容，以此表达学生内心的情感，促进小学语文阅读教学的效果。
结束语：由此可见，读写相互结合的模式,在我国小学语文的阅读教学中已经具有重要的地位和作用,同时也希望能够直接地促使我国小学语文的阅读教学有效地发展,并且能够让小学生的阅读能力与写作技巧得到共同性地发展,从而使小学生真正地运用阅读学习的知识,不仅仅只是单纯的读,而是积累了语言在阅读教学过程中的运用方法,以及理解文章内容的含义，从而使学生的写作内容得到丰富，进而在深入理解文章内容时能够将所掌握和理解的内容实际运用到写作过程中，进而提升学生的语文学习综合能力。
参考文献：
[1]段福家,武传莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育,2019(11):69-70.
[2] 林秀华. 基于小学语文读写结合教学的实践分析[J]. 学周刊, 2019(14) : 124-125.