姚迎雪
（广州市增城区职业技术学校 511316）
摘要：在专业课教学过程中融入思政元素，是中职教育创新和发展的主流方向，对大力推广社会主义核心价值观和中国传统文化思想，充分发挥专业课堂上立德树人作用具有极其重要的影响。再加上会计课程本身具有较强的专业性和学科特性，为了结合社会主义核心价值观思想、坚守诚信工作等职业原则，进一步挖掘会计思想和政治内容，融入思政元素这一措施极大地拓宽了学生的知识面，深化了学生的职业道德思想，加强了对会计专业学生的思想道德和人文精神的培养，对实现专业科目的思政育人和立德树人的目标发挥着不可忽视的推动作用。
关键词：思政育人 会计专业课程 实训探究 职业素养
习近平总书记在全国大学思想政治工作会议上表示，“将思想政治活动贯彻教育的整个过程，推进思想政治活动向课程思政转变，发掘各课程的德育要素，完善思想政治教育的课程体系，充分发挥各课程的教育功能，培养学科的全程教育者，全方位培养教育家和全体教育家的大思政结构，强调善用课堂教育这一主要途径，各类课程都向思想政治理论课并肩同行，形成互助互利效应。为了贯彻中央政策，贯彻习近平总书记的演说精神，坚持“以诚为本，不做假账”的职业道德理念，革新创造“课程思政”的培养模式，维护社会主义核心价值观、会计道德素养，把职业精神有机地融入教育的全过程，全国中高职业学校大力开展课程思政改革，利用思政教育实践到各课程学习中，并落实到所有教师的教育任务中。将“立德树人”深深地植入到课堂中，这必会成为职业学校课堂改革的核心思想。但是，理论从来都比实践简单，在这个过程中，一线教师们经历了很多困难，被限制在原来的教育路径上，“课堂思政”变成了“思政课程”。
由于会计专业课程和思政课程有一定的差别，所以如何将思政教育有效地融入到会计学科中，将思政元素融入课堂，发挥立德树人最大作用，相信是很多老师的疑问。就会计专业课程而言，本文重点研究了在会计专业课程中如何构建思政课堂，有效地在教学教育过程中体现思想政治内容，研究了在会计类课程中融合思想政治要素的问题，总结了课程思想改革的特色和创新举措，希望能为同一专业课程的老师提供思想教育改革的构想。
一、融入思政理念，优化教学设计方案
首先，中职会计专业的核心理念和目标是为社会输送会计人才，这要求学习会计专业的学生们对道德素养和专业知识技能有较高的重视和掌握程度。为了避免因自己的私心欲望而做出损害社会、国家的行为，在教育过程中必须融入课程思政的核心理念，积极引导学生，树立正确的价值观。老师们可以从理论和实践两方面着手，做好课前准备，在课堂上共享会计经典案例，进行经济状况分析，研究做账的方法等，在教授知识的过程中引导学生明确会计职业素养的要求。其次，通过实际操作来传达课程思政的中心要求。像在《会计电算化实训》课堂上，学生们必须在系统平台模块上进行分岗操作，如出纳模块、审计报表，固定资产等。这时老师可以重点明确学生在实训过程中所需要的细心谨慎，诚实守信和保持独立性原则等职业素养要求，使学生了解到个人价值、企业价值和社会价值的平衡等。最后，要课程思政元素与中职会计专业的教育相融合，老师们自身的政治立场必须坚定，会计专业知识必须扎实，并能引导学生进行理解，贯彻落实习近平总书记关于“课程思政协同育人”的理念精神。
二、强化教师意识，树立课程思政理念
教师自身需要更好的专业水平、现代化的教育理念和良好的职业道德修养，作为创立“课程思政”的主导者，应自觉提高自己的思想和政治意识。同时教师应具有全方位的教育理念，努力提高自身的专业水平和修养。会计专业教师需要学习“课程思政”的相关指导思想，以，坚持教书育人的教育理念，引导学生健康快乐地成长，迎接美好的未来。最后，积极开展思想教育和教师学习交流会，让思政教师和专业课老师在学校组织的平台中进行交流、沟通、学习，互通有无。
三、创新教学方式，突显课程思政的优势
到目前为止的教学模式基本上是“师讲生听”的教学模式，学生处于被动学习的位置，如果巧妙地使用多媒体等现代设备，不仅能多形式地与学生进行交流，也能引起学生的兴趣。其次，教师还可以在课堂中使用双驱动教育模式，向学生说明专业知识的同时融入了思政教育，从而来提高学生的思想道德素养。此外，应加强学生的职业技能，共同发展道德素质和专业技能，提高学生的风险回避和会计分析能力。
四、理论结合实践，实施思政课堂
“会计电算化实训”是中职会计专业学生必修的实践课程，该课程的主要目的是要求学生将理论结合实践，熟悉和掌握记账等技能，巩固学生的专业知识。
在实训过程中，老师可以分为理论和实践两部分进行教授，既有切实融入课程的思想和政治内容，又可以引导学生确立正确的三观价值，实行立德树人，培养专业技术人员的教育目标。那么，如何制定相关战略，将思政内容落实到教育过程中呢？
（1）课前自主学习，启发思政意识
老师指导学生在课前完成自主学习，了解专业知识和技能训练业务流程，并收集会计工作岗位相关资料、案例，微课视频、小组讨论，也可以通过案例的导入等方式安排前置作业。在介绍实例方面，老师可以利用两个正反的案例来引导学生的分析、思考，利用互联网检索近年来财务违法伪造等相关案例，明确他们的是非对错，有助于建立更加诚实、守信、廉洁、自律的良好会计道德。
（2）课中规范操作，培养职业素养
第一环节：启用操作系统，发布任务。由于《会计电算化》主要分岗位组织学习进行模拟实训，教师可在课中引导学生分为若干组，并直接发布模块实训任务，引导学生确立岗位职责，明确自身任务。以畅捷通T3会计软件为操作平台，启用系统管理、总账、报表、出纳、工资等常用功能，分配任务，让学生掌握企业经济业务的处理，但是在这过程中，学生容易出现误区，比如，A同学在负责出纳岗位工作的时候，协同帮助B同学完成审计任务，职权不明，签字确认有误，导致部分数据填写不严谨，出现账实不符等情况。此时，老师应该及时作出引导，提高学生对企业会计工作和岗位职责整体的认识，对工作任务有明确的区分，增强会计实践能力和专业判断能力，使学生理解行业对会计人才的要求，潜移默化提升中职学生自身的职业能力与职业素养等。
第二环节：结合信息化技术，小组分工合作。确定任务后，学生组成四人小组，开展会计电算化模块实训，组内学生自己确定会计主管、会计、出纳、成本核算的岗位。课堂上老师可以在系统管理中了解到他们的具体操作情况，关于他们的操作，记录错误和违反职业道德的地方，待学生们实际训练的操作全部完成后，老师将以“职业道德”的素质体现来判断实际训练的质量，确定实际操作的正确性、训练的操作速度、职业道德的评分标准。
（3）课后深化内容，注重德技双修
在推进人才培养模式改革的同时，实训课教师重视“知识技能和道德素养”的双重理念，应对技能训练和岗位实践，深化教育改革，完成知识内化和利用道德素养指导学生树立良好的职业道德。此外，掌握熟练的专业技能，提高就业竞争力，将职业精神和培训教育贯彻会计专业的学习和技能培训，德技双修，能更好地满足企业的用人需求，实现人才培养目标，达到会计专业课程思政的真正目的。
五、结语
在中职会计专业教育中，想有效融入“课程思政”理念，发挥其最大价值，教师还必须牢牢抓住理论与实践、道德与技能两个方面。在理论知识教育中，教师可以通过要求学生在上课前自己收集正面事例来引导学生分析，从而发展学生辨明是非的能力。这样可以加深对学生道德素养的理解和认知。在实践操作教育中，学生的操作技能与道德素养同等重要，两者不可或缺。操作不准确，速度慢，得不到企业的青睐。但是，只有操作技能没有道德素养，会给社会带来不好的影响。所以，在教育中，老师们必须掌握分寸，提高学生的就业竞争力，促进学生“道德和技能”的协同发展。
在中职会计专业教学中，要想有效融入“课程思政”理念，发挥其最大价值，教师还得牢牢抓住理论与实践、道德与技能两方面。在理论知识教学中，教师可借助于正负面案例来引导学生分析，以此发展学生明辨是非的能力。不过案例的选择本人认为老师可直接交由学生，要求学生在课前自己搜集，此时更能加深学生对道德素养的理解和认知。在实践操作教学中，学生的操作技能和道德素养同等重要，两者缺一不可。操作不准确、速度较慢无法获得企业的欢心，但是只有操作技能而无道德素养又会对社会造成不利影响，因此在教学中，老师们需要把握好一个度，强化会计核算只是和岗位操作技能，提高学生就业竞争力，促进学生“道德与技能”的协同发展。
参考文献：
【1】关于习近平总书记在全国高校思想工作会议上发表的重要讲话。《 人民日报 》（ 2016年12月09日 01 版）
【2】习近平总书记关于用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。人民网2019-03-1http://cpc.people.com.cn/nl/2019/0319/html.
【3】《制冷技术与应用课程思政的建设研究与实践》，选自学术期刊库。
【4】《中职会计专业“德技双修、三段进”人才培养模式的探索与实践》，作者张洪蕾于2019年2月5日发表在《中外企业家》。
作者简介：姚迎雪，女，1988年7月27日生，汉族，广东广州，本科，助理讲师，研究方向：会计专业