林梅
平潭县上楼小学 350400
摘要：随着我国教育课程改革进程的不断推进，传统的教学理念及教学模式已经不能适应现代教育的发展需要。教师要关注学生的学习兴趣及学习体验。在小学语文的教学过程中，教师要将简趣教学的模式应用于阅读教学的过程中，赋予阅读教学更多的趣味性，学生在阅读的过程中能够有效地激发自身的阅读兴趣，获得良好的阅读体验。因此，小学语文教师要深刻领悟简趣阅读的内涵，并根据实际的教学需要，设定相应的教学策略。在本文中，简要介绍了几种小学语文简趣阅读的教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：小学语文；趣味阅读；教学策略
在小学语文的教学规划中，阅读教学占据着至关重要的地位。因此小学语文教师应该将激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力作为重要的教学目标。受到传统教学理念的影响，很多小学语文教师长期采取“填鸭式”的教学方法，学生只能被动地接受教师的指令。这样的教学方式过于枯燥，学生在学习的过程中没有获得良好的教学体验，也不利于培养学生对阅读的兴趣。因此，在教学改革的过程中教师将简趣式的教学策略融入教学过程中，能够有效地促进小时阅读能力的提升。
一、情境教学，激发阅读兴趣
在小学阶段的学生，是初次进入校园独自与人交往的过程。由于自身学习能力及社会经验的限制，学生在阅读文章时可能很难与文章产生共鸣，由于自身知识的储备不足，学生对一些复杂的科普性文章会感到比较吃力。因此，在这一类文章的教学过程中，教师可以引入一些趣味性的情境，使学生在情境中设身处地地思考问题，从而加深对文章的理解。举个例子，在教学《鲸》这一课的过程中，主要讲授的是鲸的种类、进化过程、生活习性及相关知识。通过将鲸鱼与其他水生动物相比较，能够使学生更加了解鲸鱼的相关特征。然而，在阅读文章的过程中，由于作者用了大量的说明文字进行科学理性的讲解，学生很难仅仅通过文字对鲸鱼这种生物进行想象，因此对其的认知尚不完备。因此，教师可以采取趣味性的阅读教学策略，通过现代多媒体技术设定生动有趣的教学情境，教师将丰富的图片和视频引入课堂，能够刺激学生的感官，丰富学生的学习体验，从而对鲸鱼这种生物有着更加深刻地了解，从而激发学生的阅读兴趣，提升课堂的教学兴趣。
二、结构优化，提升合作能力
阅读的过程需要学生具有足够的耐心，很多学生认为阅读的过程过于枯燥，一直以来阅读效率难以提升。在学生自主阅读的过程中，学生由于注意力难以长时间集中，可能出现记忆力不佳，状态萎靡不振的现象。因此，在小学语文的教学过程中，教师要立足课堂，在精心备课的基础上优化课堂结构。抓住核心知识有效教学，培养学生的合作竞争意识。在合作活动的过程中，教师要根据学生对语文的学习兴趣、学习能力及学习习惯等等将班级学生划分为不同的学习小组，组织不同小组之间进行比赛，活跃课堂的氛围。
例如，在教学《地震中的父子》这一课时，教师可以将整篇文章划分出起因、发展、高潮、结局几个层次，并组织班级学生以小组的形式对文章的一部分进行理解，小组内的学生要共同完成对文章的解析，不同的小组之间通力合作完成对整篇文章的探究。在小组内部要根据学生的具体情况进行分工，如两名学生总结本层次的具体内容，另几名同学探究本层次在整篇文章中的作用，之后就各自的看法交流意见。
在小学语文的教学过程中，教师要注意小组成员规划及分工不能一成不变，要在流动小组及分工改变的过程中培养学生不同类型的能力，切实提升学生的阅读能力。
三、能力培养，传授阅读方法
在对学生观察之后，我们发现学生对阅读缺少兴趣的原因主要为以下几点，第一，阅读内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。第二，在阅读过程中没有掌握恰当的阅读方法，使得阅读活动事倍功半。常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”因此，在阅读的教学过程中，教师要引导学生掌握适合自己的，有效地教学方法。小学语文的教学内容包含社会生活、自然人文的方方面面。教师要将精读与略读相结合，培养学生的良好阅读习惯，略读可以使学生在最短的时间内了解文章的主要内容，从而有针对性地获取信息，整理文章的行文结构和作者的思想感情。
例如：在进行《新型玻璃》一课的阅读教学时，首先我让学生在几分钟内迅速浏览文章，并找到文章主旨句，疏通文章脉络。其次带领学生解决课文中的生字难词，让学生不会因为这些问题而影响阅读。然后和学生一起逐字逐句阅读文章，并为文章划分段落，同时明确各种新型玻璃的特殊功能。在教学的最后阶段，教师要鼓励学生联系自己生活经历，讲一讲在未来可能会出现某一种特殊功能的玻璃，并对其进行一定的描述。将精读与略读相结合，学生对文章的主要内容及细节都获得了一定的理解，也掌握了科学的阅读方法。
四、读写训练，稳固双项能力
教师要积极转变思想，采取读写结合的教学方法，激发学生的学习积极性。如在教学《大青树下的小学》这篇文章时，教师可以采取情景剧表演的形式，让学生自行选择不同的角色，扮演课文中的学生，沐浴着清晨的阳光，在阵阵花香中朗读课文。教师要将班级学生划分为不同的学习小组，每组学生自行排练并表演课本剧，在进行表演的过程中体会文章的主要内容及作者的思想感情。在情景剧表演结束后，教师可以鼓励学生对文章的结尾展开想象，在故事的最后，还会发生什么样的情节，教师可以鼓励学生充分发挥自己的想象力，对文章进行续写，之后将学生们的作品展示出来，与大家分享自己的写作心得，为什么会写出这样的结尾等等。
教师要根据教学内容的需要，不断引入、丰富课堂活动的形式，营造良好的师生互动，促进学生的个性化发展。在写作比赛中，教师要对表现优异的学生提出表扬，并给予相应的物质与精神奖励。从而提升学生的写作能力，也会反作用促进学生对文章的理解。将阅读与写作相结合的教学不仅深化了学生对文章的理解，也能够促进学生文学素养的不断发展。
五、结束语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师不仅要让学生掌握相关的阅读技巧，更要关注学生的学习情况，使学生获得良好的阅读体验。简趣阅读策略的最终目的是要让学生在最高效的情况下完成阅读任务，在阅读中获得乐趣，这不仅仅是新时期教育课程改革的要求，也是小学语文阅读教学自我发展与完善的必经之路。因此，小学语文教师要积极革新教学理念，以学生的角度思考问题激发学生的阅读积极性，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]陈晓红.妙趣横生，引人入胜——小学语文趣味阅读教学策略探究[J].华夏教师，2020(02):48-49.
[2]周雪雅.小学语文趣味阅读三部曲——以朱自清《背影》为例[J].中国农村教育，2018(11):62-64.
[3]庞平.构建趣味课堂，培养小学高段学生的阅读语感[J].西部素质教育，2017,3(12):174.