连跃红
福建省漳州市云霄县实验小学二小校区363300
摘要：随着新课程标准改革政策在全国范围内的不断推行，各学科教师都积极转换自身教育思想，将促进学生全面发展、强化他们的核心素养视为根本目标，并主动对教学模式展开全方位的优化与创新，从根本上满足现代社会对人才的需求，实现理想化教育目标。以小学语文教学为例，教师需要有意识地构建智慧课堂，展开多元化的作文教学，强化学生写作能力，为他们的未来发展奠定良好基础。
关键词：小学语文；智慧课堂；作文教学；核心素养
引言：小学时期语文教师为实现理想化教育目标必须重视对学生思维能力及表达能力的培养，让他们可以在明确所学只是内涵的急促上实现核心素养的发展，期间教师必须重视对作文教学模式的改革，以构建高效智慧课堂为目标去组织写作活动、创设多元情境，从根本上激发学生的主观能动性，保证他们的积极思考、主动创作的过程中实现核心素养的发展，为后续学习打下良好基础。
一、打造趣味课堂，激发学生表达欲望
小学时期学生无论是学习能力、思维品质还是语言表达能力都处于重要的发展阶段，教师想要成功完成智慧课堂的构建、提高整体写作教学效率，就一定要坚定素质教育理念下以生为本的核心思想，以激发学生自主表达兴趣为目标展开写作教学，在明确作文主题的基础上通过设置问答环节、创设生动情境、师生有效互动等方式提高教学的趣味性，同学们能够在第一时间转换学习态度，在兴趣的基础上表达自己对主题的所思所想，并且自然将主观观点分享给教师、同学，从而实现思想的碰撞，不仅能明确写作方向、整理写作内容，还能从不同角度看待问题、讲述故事，使最终呈现出的作文情感更加真挚、内容更加饱满，实现真正意义上写作能力的提升。趣味课堂的打造为学生提供了思想自由与言论自由，让所有人都能勇于并善于表达情感，实现整体写作水平的提高[1]。
二、深入探究主题，强化学生思维品质
想要强化小学生的语文写作能力，教师必须要保证他们可以在给定主题下发挥出自身的想象力与创造力，结合生活经历虚实结合地完成作文创作，并且能针对某一问题提出自己的观点，保证作文的独特性，基于此教师在展开教学的过程中一定要有意识地培养学生的思维品质，让他们能通过积极的思考、自由的辩论实现表达能力的增强，期间教师需要注意一点，所谓对学生思维品质的培养共包括以下几个方面：逻辑思维、创新思维、想象思维等，在充分尊重学生主体地位的前提之下从不同角度对他们进行思维启发，可以从课内的阅读教学着手，深入分析文章结构，多元探索文章主旨内涵，让同学们可以主动开阔自身思想，跟随教师的指引去循序渐进地探析作文主题，最终在师生的默契配合下对打造出真正意义上的智慧课堂，促进小学生写作能力的发展，为他们未来学习打下良好基础。
三、利用信息技术，提高学生文化素养
小学时期学生在进行作文创作的过程中出现的最严重的问题就是言之无物，他们习惯性地将具有普遍性的文字和故事套用在不同作文主题模板之下，最终呈现出的作文千篇一律，缺少个人特色，作文内容失去了可读性，同时也阻碍了学生核心素养的发展[2]。
因此教师想要实现构建智慧课堂的理想化目标，必须针对性地改变这一教学现状，期间可以合理使用现代化信息技术手段，将与作文主题相关的生活实例、社会事件、寓言故事等都通过声音、画面结合的方式呈现在同学们的面前，一方面能激发学生作文创作的积极主动性，另一方面也能让他们了解到更多与主题相关的文化知识，积累更多写作素材的同时还能促进他们文化素养的发展，在不断的交流互动中逐渐确认写作方向，并对作文内容进行加工与润色，构建出以学生为主体的智慧课堂的同时还能强化整体写作教学效率，从根本上提高学生作文质量。
以人教版六年级下册《家乡的风俗》写作教学为例，教师为开阔学生的创作思维，可以借助现代化信息技术手段将春节、清明节、重阳节、婚丧嫁娶、各类生产习俗以图片的形式呈现在同学们的面前，从根本上丰富了他们的写作内容，在此基础上教师可以向同学们提问，引导他们分享自己影响最深刻的家乡风俗，并讲一讲背后的故事，由此调动同学们的主观能动性，同时也能够帮助他们确认写作方向，进而在多媒体情境中完成作文创作，在潜移默化中实现写作能力的提升。
四、组织实践活动，保证写作教学效率
语文是一门语言类学科，小学语文教师展开写作教学的实际目的不仅是提高学生的书面表达能力，同时还是要让他们可以在训练过程中逐渐掌握语言文字的正确运用方法，并在日常生活中与人有效交际，最终实现核心素养的发展。因此教师在授课期间不能一味地要求学生写作，还要通过组织实践活动的方式锻炼他们的探究能力、辨析能力以及表达能力，根据写作主题布置小组辩论任务、情境表演任务、主题演讲任务等等，既做到了丰富课内教学内容，又让同学们得到了思维品质、语言能力的锻炼，帮助他们养成良好的写作习惯，从而达成理想化教育目标，构建出活跃、生动的智慧课堂，保证学生在发挥出自身主观能动性的基础上得到核心素质的发展，为未来学习与成长做好铺垫[4]。
例如展开人教版六年级上册《 让生活更美好》写作教学时，教师可以在课内展开丰富的实践交流活动，要求同学们分组讨论“是什么让你的生活更美好？它为你的生活带来了哪些影响？有哪些特殊的事件能体现出这些影响？”小组交流活动的布置首先能保证同学们在身心放松的状态下主动回忆生活、积极表达自己的思想，并且乐于向小组成员分享自己的或有趣、或有意义的故事，同学们在自由交际的过程中自然完成了作文构思，他们能在得到语言表达能力、思维品质发展的前提下提高作文质量，并且逐渐端正自身的写作态度，真正在智慧课堂中实现核心素质的发展。
结束语
综上所述，语文是小学时期的重点学科之一，教师为保证学生核心素养的发展必须将学生视为课堂的主体，通过创设情境、组织活动、设置问题等方式构建作文教学课堂，注重对学生兴趣的培养，深化他们在课堂内的主人翁意识，从而积累更多写作素材，也在积极表达的过程中实现思维品质与文化素养的发展，最终在智慧课堂中强化他们的核心素养，实现理想化教育目标。
参考文献
[1]唐慧慧.浅析小学语文智慧课堂教学模式[J].中国新通信,2020,2211:212.
[2]李桂宾.语文智慧课堂的构建策略分析[J].文学教育(上),2020,10:94-95.
[3]陈梅,张敏杰.小学语文智慧课堂教学设计评价研究[J].教育教学论坛,2019,27:235-239.