李丽香
泰宁县实验小学 福建泰宁 354400
摘要：在小学阶段语文是一门十分重要的学科，它可以帮助学生提升自己的语言表达能力，对于其他学科的理解能力也会随之增强，同时还可以让学生的情感变得更加丰富，情感认知能力有效提升。本文旨在通过对小学语文教学中情感教育的实施策略进行研究与分析，进而达到提升小学语文教学效率的目的。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略；
引言：在课程改革以来，情感教育已经成为素质教育实现的最重要教学方法之一，同时也是让学生语文综合素质得到提升的最好方法和手段，除帮助学生更好的理解小学语文教学内容，还可以帮助学生进行自我情感管理。在实施这一教学方法时，教师应该结合语文学科的特点，以及班上学生个人特征及情感特点，进而将蕴含在其中的功能发挥出来，对学生进行适当的引导，激发他们积极的精神风貌。
一、情感教育的概述
情感是我们根据客观事物与自己的需要之间的关系所产生的一种感受，也是人们用来衡量个人与社会文明之间的一种尺度。在进行小学语文教学时可以发现在教学内容中蕴含着非常多的关于爱恨、善恶或是非、喜怒等内容，因此可以将情感教育定义为在进行教学时，结合教学的目标而采取的教学活动，这种活动可以帮助学生在学习时产生更好的领悟，帮助学生培养自己的情感品质[1]。所以教师在进行课堂教学的时候可以充分把握蕴含在其中的情感因素，进而将这些情感在学生们面前充分展示，使得课堂内容变得更加丰富，对于学生的全面发展有着非常大的促进作用，在小学语文教学内容中主要包括爱国主义教育、道德品质教育、人生观价值观社会观教育以及审美教育等情感教育。
二、小学语文教学过程中情感教育实施的重要性
对于小学生来说，他们年龄较小，对于事物还没有明确的认识，会认为情感与情绪是相同的，实际上情感是人类所特有的一种内在反应，在小学语文教学过程中融入情感教育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观。
(一)有利于教学目标的实现。在小学语文教学过程中融入情感教育对于这一阶段的学生来说是非常有帮助的，可以让他们的内心情感变得更加丰富。教师在教学过程中可以摒弃自己传统的教学观念，不再将课堂最重要的任务放在知识的传授以及对于知识的应用上面，而是在教学中要善于引导，善于将课文中的思想情感与自己真实情感体验结合起来，通过有效的方式传递给学生，实现以情感人、以情激情的目的，由此使学生的情感与作者的情感产生强烈共鸣，从而实现教学目标。比如教学《七律·长征》时，揭示课题后我就激动地向学生介绍了有关长征的资料，语言中透露出了我作为中国人，为有这样一支不怕牺牲，乐观向上的队伍感到自豪。学生被我的语言感染着，在交流自己收集的相关资料时，可以从表情中发现他们同样有着那份钦佩。接着我饱含深情地朗读，调动每一个学生去洞悉文字背后的情感，从而使学生产生共鸣，感受红军战士大无畏的乐观主义革命精神。这样一来，学生在朗读的时候就自然而然地情感到位了。在课堂中学生的情感变得更丰富的同时还对自己的情感有了一个更好的把控，使得教师在课堂上对于情感目标的调动以及实现变得更加的顺利[2]。
（二）有助于增加师生的情感交流。与传统的教学方法相比，融入了情感教育的小学语文课堂中教师与学生相互沟通的机会明显增多，可以帮助教师对于学生有一个更好的了解，进而不断的完善自己的教学方式[3]。一位著名的教育学家通过研究证明课堂教学最重要的内容就是教师与学生之间建立起一种相互信任，相互理解的关系。
在小学语文教学过程中情感因素始终存在着并且贯穿了整个过程，帮助教学延续，进而我们就可以得出结论，情感教育对于教师与学生或是学生与学生之关系存在着非常积极的推动作用。
三、小学语文教学过程中情感教育的实施策略
（一）优化课堂教学情景引发学生情感上的需求。情感不是一直都存在的，往往是由于受到了外界的刺激才出现的，情感往往更容易出现在一些特定的环境或是场合中，所以在课堂教学的时候，教师可以设置一些教学情景帮助学生理解课文中所蕴含的情感，并且应当结合实际不断地对情景进行优化，进而使得学生产生情感上的共鸣，这样的方法可以实现对于学生的情感教育，进而课堂的有效性和质量都可以有效的得到提升[4]。例如，在教学《尊严》这篇课文的时候，我们就可以将教学的情景进行优化，进而引发学生在情感上的需求。在进行课堂授课的时候可以为学生提供一个自主探究的教学场景，学生通过阅读课文中一些描写哈默的言行以及神态的句子可以更加全面的体会到哈默身上的一些美好的品质，通过这样的教学情景，可以让学生对于自尊自爱有一个更好的认识，也能意识到这些品质对于自己的发展的重要性，进而形成正确的人生观以及价值观，使得情感教育可以变得更加的高效，质量可以得到提升，最终达到促进学生情感发展的目的[5]。
（二）结合教材充分的挖掘教学内容的情感因素。小学语文教学内容中蕴含着很多的情感因素，这对开展情感教育是非常有利的，因此小学语文教师在运用情感教育实施课堂教学的过程中就应该充分的结合教材，挖掘其存在的情感因素，让小学生在理解和掌握教学内容的过程中获得更多的情感体验。小学语文教师应该根据不同类型文章所蕴含的不同情感实施针对性的情感教育，让学生的爱国情感、热爱大自然的情感以及对亲人、朋友的情感均得到培养，从而更好的实现情感教育[6]。例如在学习到《詹天佑》这篇课文的时候，教师可以在课前提前对里面的有关情感因素的内容进行挖掘，这篇文章主要表达的是詹天佑先生的爱国情感以及创新的精神。所以在进行教学的时候，教师应该紧紧抓住相关的词语、句子或者段落进行剖析,以便学生可以对这些内容更好地进行理解，体会这些词语或是句子在进行情感表达时的作用所在，进而学生在学完这些内容之后可以让自己的情感变得更加的丰富，教学将会变得更加的高效，学生们的爱国情感也会更加的浓烈，会想要和詹天佑先生一样勇于创新，进而也就达成了教学的目的。
四、结束语
在小学语文教学过程中情感教育是非常重要的，教师应该清楚的认识到情感教育的重要性，让情感充满课堂，激发和调动学生积极、健康的情感，从而促进小学生语文实践能力与社会交往能力的全面提升，进而通过情感教育达到提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]李玉山. 关于小学语文教学中情感教育的实施策略分析[J]. 教师(22):23-23,共1页.
[2]赵国珍. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略分析[J]. 神州(6):101-101.
[3]张群. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 课程教育研究, 2016(9):119-120.
[4]吕立尊. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师(11):26-27.
[5]邓金海. 小学语文教学中的情感教育及策略分析[C]// 第四届世纪之星创新教育论坛. 2016.
[6]才让卓玛. 小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J]. 读写算：教师版(42):253-253.