黄僅茹
百色市右江区泮水中学 广西壮族自治区 533045
摘要：农村环境下的初中语文教学科目是培养学生文学素养的基础性科目，主要针对学生的文字应用能力、语言表达能力以及逻辑思维能力进行专业性培养，新课程改革不断推进的前提下，教师在农村环境中需要积极应用创新教学模式，引导学生在农村教学环境下对语文教学内容有更深刻的印象，和教师进行科学互动的过程中实现语文学科素养的提升。这其中教师需要融合当堂训练的方式对学生进行专业培养，当堂训练形式的应用可以保证学生在课堂中的听课质量，并且在具体的师生互动以及小组讨论中有更高的积极性。
关键词：农村初中；初中语文；当堂训练
一、引言
传统农村教学环境较为简陋，学生的学习基础也较为薄弱，教师在制定教学计划的过程中无法贯彻落实全新的教学策略来保证学生的听课效率，在学习过程中学生对教师讲解的语文知识也难以有更深刻的认知。所以教师需要在语文教学过程中应用当堂训练的方法提高学生在课堂中的学习效率，保证初中阶段学生具备更强的学科素养，夯实语文基础。
二、当堂训练在初中语文课堂中的应用问题分析
当堂训练这一教学方式在初中语文课堂中的应用较为普遍，但部分教师在传统教育理念的影响下进行当堂训练方式的应用无法发挥出应有的教学效果，部分学生在课堂中无法集中注意力，上课期间难以完成教师布置下的任务，导致班级内的整体学习水平受到影响，教师在课下预留出的当堂训练时间对学生来说并不完全适合，对基础较弱的学生来说同样的训练时间内无法达成教师预设的教学目标，基础较强的学生则有可能超额完成任务，完成对后续课文的预习任务。所以难以统一的教师实践安排以及对无法统一的实践教学策略是影响农村初中语文教学环境中教师应用当堂训练方法的主要因素，也侧面说明，部分教师的教学素养不足，对教学理论知识的应用不够熟练，影响农村环境中的初中阶段学生达成提升语文学科素养的目标[1]。
三、当堂训练在初中语文课堂中的应用策略
（一）设置明确训练目标，结合分层教学法则
农村环境的初中学生正处于身心成长发育的重要时期，在学习语文知识的过程中容易觉得语文知识过于枯燥，对教师应用的教学策略和教学模式会产生厌烦或怀疑心理。农村教学环境的影响下部分学生的学习基础较弱，浅薄的学习意识也难以支撑学生在初中阶段进行语文知识的学习，这对教师应用当堂训练的教学方法有着一定的消极影响[2]。因此，教师首先要为正处于青春迷茫时期的初中学生进行当堂训练目标的制定，并且根据学生的学习基础强弱进行分层教学法则的应用，确保学生在科学的教学策略影响下为实现明确训练目标而努力，在初中阶段夯实自身的语文基础[3]。
例如，在讲解《陋室铭》这篇课文的过程中，教师需要为不同基础的学生设置不同的训练任务，确保在当堂训练这一环节规定时间内学生可以保质保量完成任务。教师首先需要向学生进行提问，“找到《陋室铭》中的倒装句，这一句代表着作者什么样的心情？”这样一个分段问句可以为不同基础的学生进行任务下达，基础较弱的学生可以回忆教师在课堂中讲解过得倒装句结构，并且对课文内容进行回忆之后进行倒装句寻找。同小组内的基础较好的学生则可以进行作者情感的品读，结合倒装句句式以及《陋室铭》整篇文章的风格进行分析，分析过后，完成小组任务的学生可以和教师进行答案的讨论，教师需要结合分层教学思想对学生给出的答案进行判断，为学生制定下一步学习计划和目标。
明确训练目标的提出以及分层教学法则的融合可以让学生在初中阶段对自己的学习能力有一个基础的了解，同时也能和教师共同配合，实现语文学科素养的全面提升。
（二）科学规划训练时间，发挥创新教学优势
科学规划训练时间是教师针对农村初中学生进行科学培养的重要教学步骤，既可以充分发挥出当堂训练的优势，又能让学生在语文教学课堂中打牢语文基础，为后续的语文知识学习做好铺垫。
例如，在学习《观沧海》这首古诗的过程中，教师在农村教学环境中需要充分利用优质教学资源为学生讲解整首古诗的感情基调，并且通过专业化教学手段让学生对其中的生字生词进行理解和记忆。先教后学才能让学生在当堂训练的过程中具备一定的学习基础，在小组讨论以及课堂互动中有更加积极地表现。与此同时，教师科学的讲解也能让学生在学习语文知识的过程中节省一部分时间，对当堂训练的时间进行科学规划，保证学生在学习过程中清晰找出自己的问题，和教师以及同学讨论之后进行解决。农村教学环境和城市相比本身有着一定的差距，这对学生的学习效果有着一定程度的影响，所以教师需要积极对学生当堂训练的时间进行科学规划，为学生争取更多时间进行知识基础的弥补，保证在语文课堂中提高学生的学习效率，实现语文基础素养的提升。
科学规划当堂训练时间是教师在农村教学环境中，对初中语文教学课程进行创新优化的重要策略之一，也是帮助农村环境学生在初中阶段夯实文化基础，为后续语文知识的学习奠定基础的主要策略。所以教师需要结合学生学习基础以及语文课文教学规律的过程中对当堂训练的模式进行不断创新，让学生在科学规划的时间内有条不紊的完成训练任务，达到预期教学目标。
（三）应用创新管理理论，打破农村教学模式
创新管理理论在农村教学环境中的应用会遇到一定程度的阻碍，部分学生会产生抵触心理，农村初中阶段教学环境相对城市也较为简单，所以教师在进行创新教学法则应用的过程中需要积极打破农村教学模式，保证创新管理理论在当前的教学环境下有更坚实的应用基础，为初中阶段学生提高语文成绩贡献“力量”。
例如，在学习《背影》这篇课文的过程中，部分农村环境学生属于留守家庭，对父爱的内涵缺乏深刻理解，教师则可以在其中灌输创新管理教学理论，引导学生在当堂训练的过程中和其他小组内成员进行自己对父亲以及父爱的看法的输出，小组内其他学生了解之后可以根据课文内容融合该同学的想法进行总结反思。让类似家庭环境中的学生可以对课文有不同的看法，及时领悟其中蕴含的情感。
小组化管理方法是引导学生产生课文情感共鸣的重要策略，也是有效提高学生语文知识学习效率的策略之一。
四、结束语
新课改背景的不断深入让当堂训练的教学模式逐渐在农村初中语文课堂中应用，教师和学生在接受全新教学模式的过程中还需要共同配合对教学时间和具体的教学策略进行规划，教师需要根据学生在当堂训练中的表现以及具体语文知识学习情况进行训练方法的选择，注重当堂训练实施形式的创新以及训练后的总结与反思才能让初中阶段语文教学课堂中的教学质量以及效率不断提升，教师也能在农村教学环境中积累更多教学经验，促进学生读写能力、阅读能力等各方面语文素养的提升。
参考文献：
[1] 付永久. 浅谈农村初中语文教学中当堂训练的运用[J]. 农村经济与科技, 2017, 04(v.28;No.408):251-251.
[2] 任航. 农村初中语文教学中如何有效开展当堂训练[J]. 语文教学与研究, 2020, 000(004):P.118-119.
[3] 汪丽丽. " 先学后教,当堂训练" 教学模式在初中语文课堂教学中的运用[J]. 读天下(综合), 2018(3):146-146.