李荣清
明溪县第一幼儿园
【摘 要】游戏是幼儿的最爱，是学龄前儿童最主要的活动形式，也是幼儿教育中最主要的课程之一,而户外游戏却给了幼儿更广阔的空间。户外游戏是幼儿形成良好性格、促进幼儿身心健康发展的助推器,它作为活动一种的形式，空间更开阔、幅度更放松、强度更灵活，给幼儿带来了无尽的快乐。因此,在学前教育过程中,教师要结合幼儿的身心特点和年龄特征，为幼儿创设一个安全、健康、积极的户外活动环境,让幼儿在户外游戏活动中释放天性、健康成长。
【关键词】幼儿教育 户外游戏 组织策略
幼儿的天性是好动、好奇、精力旺盛，在幼儿教育中户外游戏的设置给了幼儿更广阔的空间释放天性。户外游戏作为一种活动的形式，空间更开阔、幅度更放松、强度更灵活，不仅给幼儿带来了无尽的快乐，还能够带动幼儿生活经验的积累，并促进其发现与解决问题能力水平的提升，推动幼儿智力、思维、心理、身体机能等方面健康发展。因此，教师要提高对幼儿户外游戏的认识并重视户外游戏形式的组织。
一、户外游戏活动对幼儿的重要性
1. 户外游戏活动促进幼儿身体健康
在幼儿园户外游戏活动中，幼儿活泼好动的天性促使着他们不断地钻、爬、跑、跳，在活动中幼儿是主动并且快乐的，同时完成了每天所需的运动量，从而促进着幼儿身体的发育、发展。
2. 户外游戏活动促进幼儿心理发展
在户外游戏时，幼儿常常会遇见各种各样的困难。例如，在开展“跨跳游戏”活动时，幼儿可以选择在一个小箱子、或者有两个甚至三个箱子上练习跨跳动作。但如果面对有三个箱子的高度，幼儿肯定是有些害怕的，心中产生纠结，一面是我要勇敢跳下去，一面是会不会太高了会受伤，在看见有同伴跨跳下时，幼儿就更想尝试了，这时教师应多加鼓励让幼儿勇敢跳下，并从中获得勇气和乐趣。除此之外，在户外游戏活动时，幼儿能与同伴很好的交流，或者帮助他人或者被他人帮助，都能很好的让幼儿主动跟他人沟通，让幼儿的心智更好的发展。
3.户外游戏活动促进幼儿情绪情感的发展
学龄前的幼儿，是情绪情感发展的重要时期，对情绪还不能很好地控制，不分场合遇到不开心就哭，开心就笑。在教师的课堂教学中，孩子因注意力没办法集中太长时间而感到焦躁，但在开展户外游戏活动时，幼儿能积极主动的参与活动中并且是开心快乐的。如，在户外开展拉绳子轮胎户外游戏时，只有两人合作一人坐轮胎上衣人拉着走才能开展游戏，但幼儿明明只愿意与豆豆一起，却不愿意与乐乐一起，所以三人陷入在困境中。最后，明明想到可以先与豆豆一起玩后再与乐乐一起玩，三人愉快的玩耍起来。游戏后明明发现乐东也是一个好伙伴，游戏后和他成为了朋友。所以，通过开展户外游戏活动，可以让幼儿在不断进行自我思考的过程中管理好自己的情绪，使幼儿的情绪情感得到良好的发展。
4.户外游戏活动促进幼儿智力的发展
在户外游戏活动中，幼儿的智力也能得到提升。例如，孩子在户外开展你跑我追游戏活动时，不仅可以掌握闪躲、快速跑等运动技能，还可以学会与他人的相处，因此幼儿的运动能力将得到很好的发展。
又或者，在开展攻守堡垒游戏时，教师进行了报纸球、防御垫、口哨等材料的投放，幼儿可以自主选择想要玩的材料并扮演相应的角色。在这些活动中，幼儿不仅要思考还要学会合作等，智力因素得到有效锻炼。
二、教师对户外游戏的组织策略
1.保障幼儿户外游戏材料的丰富性
为了促使幼儿主动、积极地投入到户外游戏中，教师要在给幼儿提供的游戏材料上要下功夫：一是材料要丰富。既要有新颖、独特的体育器械，还要一些用废旧材料自制的玩具，如：用硬纸皮制成迷宫；用大油桶组组成高山；用可乐瓶做成保龄球、用胶带把五六个捆在一起就成了梅花桩；用旧报纸揉成团变成手榴弹；用碎布缝制成沙袋；用矿泉水瓶挖一个洞再放进一个乒乓球，扎上绳子当作腰部运动器械……材料要经常变换，要保证幼儿的参与积极性与选择的自由性。二是投放材料要考虑幼儿的身心发展特征。例如，为小班幼儿投放的玩具可在数量上多一些、种类上少一些，因为这个年龄段的孩子不会合作与分享，喜欢独自游戏；为大班的孩子投放一些具有挑战情、可变化、具有多样玩法的玩具，因为这个年龄阶段幼儿是创造性萌芽时期。三是投放材料要以培养幼儿技能为目标。例如，为了锻炼幼儿的手臂肌肉增强力量，可以准备套圈、沙包等；为了锻炼幼儿的平衡能力，可以准备走盒子、平衡木、梅花桩、梯子等；为了锻炼幼儿的腿部肌肉，可以准备跳格子、大布袋、呼啦圈、跳绳、跳跳球等。
2.鼓励幼儿进行创造性的户外游戏
户外游戏不仅能够锻炼幼儿的身体，还能发展幼儿的思维，教师要在游戏中给予适当的支持，促进幼儿创造性思维的发展。在户外区域活动中，打破了班级的界限，幼儿面对的是全年段的孩子，在指导游戏时，教师要指导幼儿学会交流、学会合作，鼓励幼儿大胆尝试，探索游戏器材的不同玩法，使幼儿的创意思维得到进一步发展。
3.确保户外游戏的安全性与自由性
幼儿是天生的想象家，具有极强的创造性，成人不能完全理解孩子们的思维与想象，这一问题也充分地在游戏中表现出来。成人认为许多游戏具有危险性，常常对幼儿喜欢的冒险游戏制定了规则，对其进行阻止。其时，对于户外游戏活动我们可以充分地借鉴安吉游戏，他们允许幼儿在大树上攀爬，在草地里寻找昆虫，允许幼儿在滚桶上行走，甚至两个孩子大滚桶上一起行走……教师应当将根据幼儿身心发展特征，在做好安全防护的基础上，给予幼儿更多的“自由”，适当许可并鼓励进行冒险活动，让幼儿在冒险与挑战中满足幼儿运动需求，成就身心发展。
综上所述，户外游戏能够有效地促进幼儿身心健康，并且在游戏中能够激发幼儿想象能力与创新能力的发展。教师要确保幼儿户外游戏活动的时间与质量，为幼儿户外游戏提供支持与陪伴，保护幼儿游戏的兴趣与安全。幼儿园要为幼儿创设好的户外游戏环境，使幼儿在室外学到室内学不到的东西，达到良好的教育效果，还要将现代教育理念同游戏结合，让幼儿走向大自然，培养出一代体格健壮、性格阳光的祖国未来之花。
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