陈舒婷
重庆市开州区赵家幼儿园
摘要：多媒体技术的飞快发展给幼儿科学教育带来了新的发展机遇。本文采用典型样本分析的研究方式，综合分析运用多媒体技术优化幼儿科学教育的设计、开发、利用、评价和管理的实践，倡导通过引导老师学习和掌握多媒体技术，以活动促应用，以应用促研究，以研究促发展，构建具有现代化教育特色的幼教语言教学模式。
关键词：多媒体技术；多媒体；幼儿园
多媒体技术作为一种手段在幼儿科学教育中使用价值愈益体现。一些幼儿园在园内建立了计算机网络、电子白板、电视台、视屏会议系统，并配备了专业摄像机，大力拓展和整合教育资源，积极探索多媒体技术条件下幼儿科学教育的最优化问题，走出了一条适合幼儿学习的新路，调动了幼儿学习的自觉性、主动性、积极性，取得了较好的教学效果。
一、借助多媒体技术提升幼儿科学教育水平的方法
多媒体技术利用计算机及其配套设备，将文字、图像、语言等形成一个系统，可以克服传统教学活动的一些不足，增加教育活动的信息容量并提升品质。
1.创设情境，激发游戏兴趣。我们知道，3-6岁幼儿处于具体形象思维阶段，幼儿的学习也是通过感官的参与、具体的操作对事物的表征来获取知识的。兴趣往往是他们学习的最直接动因。多媒体技术将图像、声音和色彩的巧妙运用，所创设的美妙的教学情境，容易纠正幼儿好动、注意力易分散的现象，激发幼儿的学习兴趣，从而强化观察、注意、理解及记忆的能力，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而主动的学习。例如，“认识水”一课主要是引导幼儿认识水的液态、气态、固态三种形态，最终实现亲水、会水、护水的教学目的。在讲解水的三态的过程中，电视里会出现海洋、蒸汽机、冰等关于水的情景，让幼儿觉得就像在看动画片，激发了他们的认识兴趣，使幼儿获得了直观形象的知识经验。
2.专业摄像，丰富生活场景。需要丰富游戏经验的时候，在安全等条件的允许下，幼儿园才会带领幼儿去参观一些活动场所，如超市、菜场、交通岗等场所。一般情况下，则是通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。一些幼儿园配备了专业摄像机，可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，提供生活场景，丰富生活经验。例如，在中班的游戏中，大家对红绿灯出现了不同的意见，有的认为是“红灯停、绿灯行”、“绿灯停、红灯行”。对此，老师们不是简单的说教，也不是找来其他VCD的片段，而是派电教队用专业摄像机直接拍摄幼儿园附近的道路的红绿灯设置，让幼儿有更加切身的体会。
3.视听融合，深化情感体验。古希腊的柏拉图认为，音乐是有声的画，图画是无声的歌。现在，我们强化视听手段的综合运用，利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的和谐，使幼儿真正体验到了欢乐的过程，或优美抒情，或振奋激昂，或活泼轻快。例如，运用课件将音乐的奇趣以及角色形象很好地融合起来，感染幼儿，调动他们的兴趣和情感，使他们对平时难以描绘的白云、秋千等场景有了鲜明直观的感知，幼儿在表演时兴趣盎然，形象到位。
4.丰富内容，拓展课堂时空。整合环境下的教学要沟通课堂内外,开展综合性学习活动,拓宽幼儿的学习空间,增加幼儿动手实践的机会。这也对老师自身素质提出了更高的要求，要求老师围绕讲课的内容做很多资料收集和整合的工作。例如，在认识“火”一课堂，通过网络课件将各种各样的火一一展示在幼儿面前,让幼儿通过画图软件自己亲手点火,极大地激发了幼儿学习的积极性。这种多元教育模式,做到课内与课外相结合,学校与社会相联系,学科与学科相融合,为幼儿学习开辟广阔的时空领域,有效地提高幼儿的综合素质。
5.直观演示，强化示范引领。幼儿老师也是普通人，不可能十八般武艺俱全，什么能力都强，什么演示都标准。多媒体课件却可以是全能型 标准老师，说、唱、吹、舞、写、画等样样可以实现，而且十分准确，可以很好地避免误导。
例如，通过经过截取的科教片片段，可让幼儿认识恐龙的各种形态，了解恐龙的生活习性，而恐龙的叫声又表现了恐龙不同的情绪。另外，在教学活动中，有些重点难点往往不易被突破，老师要采用比较容易使幼儿接受的教学手段。若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，从观察活动中训练幼儿具有一双敏锐和不断发现的眼睛，帮助幼儿逐步建立美的标准，提高幼儿的审美情趣。
二、借助多媒体技术提升幼儿科学教育水平的原则
实践证明，恰当运用多媒体技术是一种有效的教学方法。在实践中，必须牢牢把握以下三个原则，让多多媒体教育与幼儿特点、兴趣相结合，才能发挥多媒体的教育作用。
1.生动性。在语言教学活动中，有很多因素会影响幼儿的主动性和积极性，其中最直接的是幼儿的注意力。因为他们的理解和接受能力有限，稳定性差，注意力容易伴随环境和教学内容的变化而发生转移或者改变。在常规教学中，虽然可以调整教学计划，用语言、手势或其他方法来激发孩子们的注意力，但实际效果不明显。而采用多媒体技术这种新的方法，可以使幼儿们集中注意力，提高兴趣。
2.适用性。多媒体技术不是万能的，它只是一种辅助教学手段。教学内容是教学的核心，所以必须根据语言教学目标和内容决定是否选择使用，力求做到简洁明了，重点突出。不适合于多媒体技术表现的最好不用，以免占用老师必要的讲解和幼儿思维活动的时间，而影响了教学效果和课程进度。
3.针对性。多媒体技术选择和制作要符合幼儿的生理和年龄特点。在多媒体技术选择和制作上要以幼儿科学教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获取知识、经验的规律加以科学的设计，不能光顾了音乐动听、画面生动、颜色鲜艳、演示逼真，这些固然是多媒体技术级数的强项，但它也很容易引起幼儿的无意注意，将幼儿的注意力引向外在的形式而非实质的内容，使幼儿只注重画面的优美而忘了所要观察的目标和所需达到的要求。
三、借助多媒体技术提升幼儿科学教育水平需要正确处理的关系
多媒体技术已经走入了幼儿课堂，以其独特的魅力优化了课堂教学。通过反复的实践，我们要不断总结经验，正确处理三对关系，不断提高自己驾驭多多媒体技术的技能，使其真正为我们的幼儿教学服务，取得最佳的教学效果。
1.要正确处理老师作用和多媒体技术作用的关系。在语言教学过程中，老师的主导作用不能失去。老师是组织者、引导活动，多媒体技术的作用仅仅是“辅助”，而不是“反客为主”。 因为眼下好多人不管什么教学活动，都要凑上计算机多媒体的辅助。特别是在公开课中，多媒体技术更是成了不可或缺的东西，似乎离开它这节课就上不成，认为必须这样上课才是顺应潮流，才能感觉到自己是走在了前列。事实上，老师不应该是“放映员”，必须调整教学进度，处理好这其间的关系。
2.要正确处理传统教学手段与多媒体技术的关系。任何方法都有其独特的适应性，多媒体技术不能完全取代传统教学手段。美国印第安纳大学弗瑞克（Frick）教授曾经提出技术与工具的应用准则：“技术在教育中是一种手段而不是结果，不能为了突出技术而使用技术，技术最好用在那些没有了它就难以进行的教与学活动中。”[1]虽然传统教学手段没有多媒体技术如此丰富动人视听体验，缺乏新鲜感，但也不能全盘否定，甚至“喜新厌旧”。
总之，多媒体技术融入幼儿语言课程可以帮助幼儿更好地理解课程，提高幼儿的综合素质，是一个具有无限美好前景的新生事物, 是教育发展的方向。在新的幼儿科学教育形势下，我们必须把多媒体技术纳入整体优化教育中，充分发挥它的特殊功能和艺术魅力，合理安排教学过程，激发幼儿的学习兴趣，突破知识重难点，提高教育效率，实现教学的最优化，取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]王蕾，漆新贵.论电视对儿童语言和阅读技能的影响.西南师范大学学报（哲学社会科学版），1997，（2）
[2]徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践.中小学信息技术教育，2003，（1）