叶德照
福建省三明市大田县第二实验小学 366100
摘要：识字教学是开展小学语文教学的基础，也是语文学习中比较重要的课程。然而在传统的教学模式中，识字教学比较枯燥，学生完全提不起兴趣，从而产生厌倦的情绪，对老师开展语文教学产生了阻碍作用。因此，如何在小学语文课堂中激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，是现阶段小学语文老师需要面对的问题，基于此，本文将针对如何激发学生的识字兴趣展开具体研究。
关键词：识字教学；基础；识字兴趣；识字能力；研究
引言：
识字教学是现阶段语文教学的重点，而语文学习也是学好其他学科的基础，因此老师在教学过程中，要改变传统的教学理念与教学方式，完善自己的教学计划，利用多样化的教学方法来激发学生的识字兴趣，同时在教学过程中与学生心理特征以及学习情况相结合，制定出更加适合的教学方式，引导学生积极主动的参与识字教学，提高学生的识字能力。
一、小学生识字教学现状分析
（一）单一的教学方式
随着新课标的不断普及，小学教材的不断调整，现在已经具备丰富的教学内容，有看图识字、拼音识字、归类识字等形式，然而老师在教学过程中并没有将这些识字形式充分利用，只是将生词单独拿出来教学生认读，从读音、含义方面进行程序化教学，没有结合课文内容，把文字放到对应的语言环境中记性教学，使识字教学过程比较枯燥乏味，学生不愿意参与课堂学习，无法提高学生的识字能力。
（二）忽略学生识字能力的培养
汉字主要是音、形、义构成，对于一些汉字来说音和形相对比较简单，学生容易掌握，还有一些汉字掌握起来有一定的难度。但是老师在识字教学过程中，并没有注意到这一点，没有突出重难点教学，导致课堂教学效果低，而且老师在教学过程中只重视学生本节课的汉字掌握，忽略对学生识字方法的教学，进而影响学生的识字能力，不利于学生的语文学习。
二、激发学生识字兴趣的有效途径
（一）利用情景教学的模式，激发学生的识字兴趣
情景教学的方式是在现在教育教学中比较受欢迎的一种教学方式，利用情景教学可以为学生创设简单的场景，让学生仿佛置身于情景，加深学生对知识的理解，同时还可以帮助学生提高记忆力，从而激发学生学习汉字的兴趣。因此老师在识字教学过程中，结合教材知识以及学生的心理特征和兴趣爱好，创设一定的教学情景，从而帮助学生更好的掌握汉字，激发学生的识字兴趣，加深学生对汉字的记忆[[ 本文系“2020年大田县基础教育教学研究课题：《小学语文课激发学生识字兴趣，提高学生识字能力实践研究》课题编号TKTX-2022”的研究成果。]]。
例如，老师在教学二年级语文下册《小马过河》时，为了激发学生对识字的兴趣，让学生加深对汉字的记忆，老师用硬纸板剪成石头的形状，并且涂上了五颜六色的颜色，在纸板的背面贴上本节课需要掌握的一些生词。在学习完新的生词之后，老师检查学生的掌握情况，把石头形状的纸板摆到地面上，将有字的一面向上，在教师两端设置起点和终点。让学生扮演小马的角色，模仿小马过河，每念出一个字，就将纸板反扣过去，就向前一步，全部认识并且念对生词就顺利过河，反之就掉进了河里，请其他同学进行帮助一起过河。利用这样的教学模式，充分激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的课堂注意力，从而帮助学生更快的掌握汉字，加深学生的记忆。
（二）利用游戏教学法，吸引学生的注意力
小学阶段的学生由于年龄尚小，很容易受新鲜事物的影响，也很难抗拒游戏带来的吸引力。
对于低年级的小学生而言，他们能够顺利的读出汉字的发音或者可以顺利的写出汉字，但是却不能理解其中的含义，而字义理解往往比较抽象，为了加深学生对字义的理解，老师可以在教学中引入游戏教学，让学生利于游戏教学体会到识字的乐趣，从而提升学生的识字能力，加深学生对汉字的理解[[]]。
例如，老师在教学过程中可以采取“你画我猜”的游戏，一位学生依据汉字的意思进行动作表演，其他学生进行汉字猜测。为了让学生区分“抱、拉、提、扔”这几个汉字时，老师选择一名学生进行动作表演，其余的学生进行猜测，老师给其他学生相关的提示都是与手部动作相关的字，从而帮助学生理解这些汉字的意思。老师利用游戏教学的模式，吸引了学生的注意力，活跃了课堂教学氛围，加深了学生对汉字的理解，同时还锻炼了学生的脑力，从而拓展学生的思维，提高学生的识字能力。
（三）利用多媒体教学，辅助识字教学
在传统的识字教学中，通常老师都是把本节课要学习的汉字在黑板上书写，然后带领学生进行认读，并且组词，让学生利用课下的时间进行背诵，然后在课堂中进行默写，以此来检查学生的掌握情况，这样的教学模式，让学生感觉到死板乏味，从而失去了对识字的兴趣。因此老师要改变这种教学现状，通过对教材的分析，不断创新教学方式，在课堂中利用多媒体教学设备，通过课件的形式将所学内容展示出来，让学生更加直观明了的认识到课堂教学的主要内容，不仅节省了课堂老师板书的时间，同时也激发了学生的识字兴趣[[]]。
例如，老师在教学二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》时，利用多媒体课件向学生展示本节课需要掌握的生词，在课件设计中，老师可以结合小蝌蚪的图片，将需要学生的汉字展示在图片中，吸引学生的注意力，同时老师在汉字上配备拼音以及标准的读音，点到哪个生字，录音就播放哪个生字的标准读音，以此来提高学生汉字的音准，激发学生的识字兴趣。
（四）举办趣味识字活动，提高识字能力
学以致用是对学生学习效果的一种肯定，学生通过学习掌握的知识，可以熟练运用到实际生活当中。在识字教学中也是一样的，学生通过在课堂学习中掌握到的汉字，通过活动的形式，来检验学生的学习成果，可以帮助学生树立自信心。因此，老师在教学过程中，要结合语文学科特点以及学生的好胜心和荣誉感，举办趣味识字活动，提高学生的识字能力[[]]。
例如，为了充分调动学生对语文学习的兴趣，提高学生的识字能力，老师定期举办趣味识字活动，主要活动内容分为三关，第一关：老师将生字依据字体结构进行拆分，让学生在规定的时间内对拆分的生字进行组合，组成完整的汉字；第二关：选择正确的汉字进行组词，老师给出词语的一个字，另一个字让学生进行选择，最终选择正确的汉字组词；（需要注意的是，老师会给一些易错字）第三关：依据拼音找到相对应的汉字，最终出错率最少的学生获得胜利。老师利用识字活动，让学生在活动中体会到识字的乐趣，同时老师要对学生进行一定的鼓励，帮助学生树立自信心，从而提高学生的识字能力。
三、结束语
对于小学生而言，识字教学是最基础的教学内容，也是重要的教学内容，对今后其他各科的学习都有一定的影响，老师在开展识字教学时，要紧跟新课标的教学要求，结合学生的心理特征以及学科特点，选择合适的教学方式进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的识字兴趣，调动学生课堂学习的积极性，引导学生主动参加识字课堂，加深学生对汉字的理解和记忆，从而提高课堂教学效率，培养学生的识字能力。
参考文献：
[1].沈玉凤.识字游戏有助于激发学生的识字兴趣[J].语文课内外.2020(09):378.
[2].刘志春.探索激发小学生识字写字兴趣的有效途径[J].语文课内外.2020(25):270.
[3].李昕颖.小学语文教学中学生识字兴趣的激发策略初探[J].语文课内外.2019(22):28.
[4].马桂琴.浅谈培养小学低年级学生识字兴趣与方法的策略研究[J].语文课内外.2020(27):291.