陈艳云
福建省大田县实验小学
摘要：数学是一门抽象知识较多的学科，对于小学阶段的学生并没有足够的吸引力，教师需要在教学方法上不断改进与创新，找出能够激发其学习欲望和热情的教学模式。本文将针对小学数学教师使用激励性评价的合理时机进行重点分析和研究，寻找出最适合教师进行激励性评价的时机，提升评价效果，达到活跃教学氛围、提升学习质量的目标。
关键词：小学；数学；教师；评价
引言：小学数学教学中，教师不仅要关注学生最终的学习成绩，还需要充分了解其在学习阶段的状态，通过激励性评价的方式活跃教学氛围，对于提升教学质量具有事半功倍的效果。教师需要把握住课堂提问、课堂练习、作业批改、学生互助等时机进行激励性评价，结合多样化评价方式实现其教学目标，促进学生产生奋发向上的学习决心。
一、在课堂提问时评价
课堂是师生之间交流最频繁的地点，教师可以在课堂教学中使用激励性评价，鼓励和引导学生保持良好的学习状态，在课堂教学中与教师产生积极的互动状态，营造良好的教学氛围。教师可以在课堂上提出问题创设问题情境，引导学生积极踊跃地回答问题，在其表现良好且积极与教师产生互动时，教师可以针对其表现情况进行即时评价，对其积极回答问题、营造学习氛围的行为进行激励性评价，促进其在课堂教学中能够继续维持这种学习状态，还可以带动其他学生共同维护良好的教学氛围，激发学习兴趣[1]。
以“分类”的教学环节为例，教师可以提出一个问题：“同学们，在平时生活中你们曾经见到那些分类的情况？”部分学生会回答：“我帮妈妈扔垃圾的时候有很多不同的垃圾箱，需要垃圾分类。”教师可以根据学生的回答进行激励性评价：“看得出来，你是一个会帮妈妈分担家务的好孩子，回答得真不错！”在课堂教学中针对学生的实际情况进行激励性评价，可以促进其他学生也保持积极的学习状态，教师的表扬内容需要与学生的答案和表现相贴合，尽量保证作答评价的方式和内容十分自然，实现激励性评价的真正作用。
二、在课堂练习中评价
为了帮助学生更好地了解课堂所学的知识内容，需要针对部分知识点设计几道题目进行课堂练习，学生将根据刚掌握的知识内容进行解答。教师可以在学生得出答案的时候针对其答案的准确性和计算答案的高效性等情况进行激励性评价，除了进行语言鼓励外，教师还可以选择准备一些小物品作为奖励，激发学生的学习欲望，在奖励的引导下能够快速投入学习知识的状态中[2]。教师在设计激励性评价的形式时，需要充分考虑实际情况，选择学生感兴趣的激励方式，提升其学习效率。
以“分数混合运算”的教学环节为例，教师可以根据课程内容设计有趣的练习题目，提出：“老师这里有几道分数混合运算的题，大家拿出纸笔来算一下，看谁能够最快算出准确答案，最快说出正确答案的人老师会给他一个积分做奖励。”教师可以适当增加分数混合运算的难度，设置几道难以口算的题目，比如
。在学生准确得出结果并大声说出来时，教师可以说出“真不错”“答得真棒”等激励性评语，并在积分栏上为他添加一分，学生在语言赞赏和积分奖励的激励下会更加积极地想要举手回答问题。教师在学生回答准确后掌握住激励性评价的时机，对于活跃课堂氛围具有重要的促进作用。
三、在作业批改中评价
作业批改环节时教师进行激励性评价的重要时机，可以将作业本作为师生之间沟通与交流的桥梁。教师可以通过学生的作业情况了解其学习状态和学习成果，针对其完成作业的表现进行激励性评价，使用“再接再厉”“作业完成得很认真，提出表扬”等评语，为了激励学生将完成作业看做是一个愉快学习的过程，教师可以将评价内容写成一首藏头诗，通过新颖的评语形式展现出表达“非常认真”“十分工整”等内容的藏头诗句，令学生对以后的作业评语内容产生强烈的好奇心。
以“周长”的教学环节为例，教师可以在课堂教学结束后设计一个问题：用一根20cm长的绳子分别围出一个三角形和一个圆形，两者的周长相等吗？为什么？教师可以将该问题作为课后作业的内容，让学生在经过思考后将答案写在作业本上。教师可以在批改作业的过程中针对学生完成作业的情况进行表扬，在作业本上写出“你很聪明，如果能够把数字写得更清楚一点就更棒了”“题目做错了不要紧，老师相信如果你努力一定会取得好成绩”等评语，在作业本上印上小红花，对于学生的表现进行激励，鼓励其热爱数学学习、热爱思考，养成良好的学习习惯。
四、在学生互助环节中评价
激励性评价并不仅仅存在于师生之间，同学之间也可以使用激励性评价相互鼓励，最终实现共同进步的学习状态[3]。教师可以让学生两人一组，将对方的作业进行批改和评价，针对对方的优秀表现和良好的学习成绩进行鼓励，有助于形成良好的同学互助的关系。教师可以将成绩好的学生与后进生组成一组，形成互帮互学小组，针对不同小组的进步情况进行激励性评价，制定进步最快将、进步程度最大奖、总成绩最高奖等，鼓励其不断激发学习热情，以优等生带动后进生共同进步。
以“运算律”的教学环节为例，教师可以针对运算律的应用提出设计几个作业题目，让学生在回答完后与同桌交换作业本，对于对方的作业完成情况和准确率进行评价，教师可以提出：“大家可以将同桌在这次写作业过程中展现出来的优点写出来，看看你的同桌有多么优秀。”每名学生都能够在这一环节中发现别人眼中的自己是优秀的，提幅度提升自信心，快速提升学习热情。运算律的发现与概括属于教学难点，教师可以借助优等生的力量带动后进生完成学习目标，对于小组表现提出“这组进步程度很大，看来你俩都非常努力”等激励性评语，以小组互动的形式带动全体学生学习能力和成绩的提升。
结束语：激励性评价包含多种不同的表现形式，教师需要针对学生的实际情况选择合适的评价时机和方法，尽量保证利用激励性评价的方式能够引导学生快速进入积极向上的学习状态中，为后续教学工作的顺利推进奠定基础。教师应该在实际教学工作中，抓住关键性时机，提升激励性评价的应用效果，促进师生情感，激发学习热情。
参考文献
[1]魏彦珺.在小学数学教学中应用导学式教学法的策略[J].学周刊,2020(01):26.
[2]王晓燕.小学数学计算教学中存在的问题及解决策略[J].学周刊,2020(01):107-108.
[3]赵五秀.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨[J].学周刊,2020(01):16.