陈金亮
黑龙江省五大连池市五大连池风景区高级中学
【摘要】现代素质教育体制改革下，高中化学教学要朝向全体学生，关注他们的全面发展。缘于兴趣爱好、思维方式等个性品质差异，加之教法、评价等因素影响，造成了高中化学后进生客观存在，对其有效转化是提高教学效果的必要一环。本文基于对高中化学教学现状的论述解析，就基于分层教学的后进生转化策略展开了探究。
【关键词】高中化学；分层教学；转化后进生；策略
【引言】分层教学不单单作为手段，更是一种先进思想，关怀全体学生的健康成长，基于对学生个性的认知与理解，针对其“最近发展区”，进行差异化教学，凸显了浓郁的人本主义关怀，是提高高中化学教学实效的重要举措，对后进生转化有着积极的影响作用及意义，相关实践势在必行。
一、解析高中化学教学现状
长久以来，在传统应试教育模态的渲染下，部分高中教师尚未完全从既往的思维格局中跳脱出来，仍旧偏重于理论知识灌输，学生多处于被动接收的状态，导致其兴趣泛泛，甚至衍生出系列抵触情绪，如厌学等，是造成化学“后进生”的重要原因。同时，高中化学涉及到更高层次的知识串联，对学生逻辑思维能力提出了较高要求，而教师对之个性了解不足，单纯的“一概而论”，忽视了其认知成长规律，继而产生了不少新的化学“后进生”。在我国素质教育体制改革不断深化的今天，基于以生为本、因材施教原则理念导向下的分层教学，强调针对不同层次学生设计不同要求、采取不同教法、提供不同辅导，以浓厚的学科兴趣驱动自主学习，符合了学生心理特点，对之全面发展有积极意义，是从根本上转化后进生的重要举措。
二、探究高中化学分层教学中后进生转化策略
（一）了解学生
高中化学分层教学实施的前提和关键在于了解学生，结合其实际情况“对症下药”，是实现后进生转化的核心。在此过程中，高中教师要摆正自身角色定位，深入素质教育改革精髓，了然分层教学的本质，继而尊重学生主体地位，以亦师亦友的身份介入学生学习生活，并善于以个人魅力、真挚情感影响学生，建立彼此间的和谐交互关系，使之“亲其师、信其道”，为教学实施奠定良好基础。
在此基础上，通过座谈会、调查问卷等多种方式，并借助各类即时交互软件，如微信、QQ等，拉近彼此心灵间的距离，全面了解后进生的实际情况，包括知识基础、技能水平、行为习惯等，继而深度纠察导致“后进”的原因，如心理因素、智力因素、教法因素等，为之开具个性化的成长“处方”，采取不同的引导成长方式，提高工作效果。例如，针对学习内驱力不足的后进生，则致力于学科兴趣激发，通过“小实验、小创造”等，帮助其养成正确的学习习惯。
（二）创新课堂
高中化学融载着丰富的知识结构，且具有一定的抽象性，对学生的逻辑思维能力有较高要求。要完成后进生的转化，高中化学教师应以学生兴趣为切入点，重置课堂模态，创新知识体系的呈现，并寓于多样化的情景活动中，促进不同层次学生之间的交互，进以达成互助成长的效果，如此亦有利于营造良好的学习氛围，积极影响学生的能动 情绪。例如，在“有机化合物”章节教学中，适当引入化学元素发现史等方面的知识，讲述化学家的故事，并借助多媒体技术应用，以微视频的方式进行呈现，增添课堂趣味性，给学生留下深刻印象。又如，在“化学反应的速率和限度”教学中，根据对学生层次的科学判断，将之划分为几个综合水平相当的小组，并引导进行开放性实验，协作发现问题、得出结论，潜移默化中锻炼他们的思维能力、合作能力、创造能力等，以优秀生带动后进生，提高其学习能动性。
（三）完善评价
完善的评价是导引高中化学后进生前行的重要依据，为后续有针对性地教学提供方向。高中化学分层教学中后进生转化，要遵循“力所能及”的原则，科学设计评价指标，明确各阶段成长目标，适度提高期待。具体而言，合理设计平时练习，包括基础题、提高题两部分构成，并适当融入日常考核部分，以此来实现对学生的全面了解与客观评价，找准后进生的薄弱点，继而针对性地加强指导。如，针对A层学生多提一些富有探究趣味的问题，由其自主设计实验方案；对B层学生提一些需要认真思考的问题，培育总结能力；对C层学生提一些概念性问题，组织基础实验活动。在此过程中，认真观察学生表现，尤其对待后进生一视同仁，及时给予鼓励，使之充分体验成功的快乐，缓解他们的心理压力，继而有效提升其尽力而为的自觉性，最终实现向优进生的转化。事实证明，唯有在足够的兴趣与信心支撑下，才能驱动学生的持续奋进和发展。
【结语】综上所述，高中化学分层教学十分必要，是促进后进生转化的关键选择，作为一项系统化实施工程，首要基于对学生的全面了解，结合他们的个性品质，以兴趣为切入点，创新课堂模态，包括内容呈现、活动方式等，并根据完善的评价机制反馈，针对性地输出指导，可达到更佳的工作效果。
【参考文献】
[1]蒋富红.高中化学分层教学模式的有效实施管窥[J].知识文库,2021(11):114-115.
[2]令海燕.分层教学在高中化学教学中的应用[J].学周刊,2021(18):151-152.