姚锐银
东莞市企石镇东山幼儿园 广东省东莞市 523511
摘要：随着人们生活水平的提高，教育行业越来越受到重视，生活教育是陶行知先生教育思想的主要内容，一经提出就收到了广泛的推崇，生活教育论适合于各个阶段的教育教学。生活教育强调要将生活与教育相结合，生活即教育、社会即学校、教学做合一是生活教育的主要思路。本文主要从生活教育在幼儿园教学中的运用方面选题和阐述，希望可以提供一些有效的教学思路参考。
关键词：幼儿园；生活教育；行与思
引言
生活习惯指的是一个人在日常生活中，做事、思考倾向于用什么样的方式来进行，也指一个人在生活中所具备的一些品德和人格特点。而好的生活教育，往往能够引导幼儿园的孩子朝着正面、积极的方向来发展三观和品德，在成长的道路上有一个正确的方向。然而，生活教育说起来简单，要真正实施起来却并不是一件容易的事情，其中存在着很多易错点和易于疏忽的地方，这些都会影响到幼儿园生活教育的效率，笔者就自己在幼儿教育领域多年的经验，针对如何有效开展幼儿园生活教育提出一些个人见解。
1对生活教育论的阐述
生活教育论提倡对幼儿进行教育教学时应该注重与实际生活的联系。幼儿教育的知识内容需要来源于实际，实践于生活，并且幼儿园教育的内容要能够运用到幼儿的生活实际当中。生活教育论这一观点最大的意义就在于，它没有将幼儿教育的内容与知识，与幼儿的现实生活实际相脱离。与生活没有任何关联的幼儿教学无异于空中楼阁，这样的教育看起来非常有理有据，但实际上是经不起仔细的推敲。生活教育论意思是生活本身就具有教育教学的作用和功能。生活中的各类事项是在不断发生变化的，在变化摩擦的过程中幼儿就可以很好地学到一些知识和技能。从一定程度上讲幼儿过着什么样的生活，就在接受什么样的教育。生活和教育实际上是一回事，教育教学的各种理论知识内容都是从日常实践中提取概括出来的。而学到的各类知识理论又终将运用到实际的日常生活中，这样的学习才是有效的学习。因此，在幼儿园的生活教育中教师应该将教授给幼儿的知识内容充分结合日常实际。并且让幼儿了解如何将自己的知识和技能更好地运用在生活中，不断提升幼儿的知识运用能力和问题解决能力。
2幼儿园生活教育的行与思
2.1在幼儿教学中融入生活实际
结合实际教学情况来看，教师想要将生活与教学相结合，可以将包含生活元素的内容加入幼儿教学当中，提升幼儿学习兴趣，使他们能够在学习中掌握较强的生活能力。幼儿年龄较小，导致他们在生活中难以独立完成家务活动，这就使他们的生活能力受到一定限制。教师在设置教学情境时可以在教室的角落故意放倒椅子，将玩具散落在地上，将一些碎纸屑扔在地上等，让学生根据自身日常观察寻找这些不同点。当幼儿说出自己发现的不同点后，教师可以在此基础上提出问题，如：在生活看见椅子倒了的情况，你们是该怎么做呢？如果你们没有能力扶起椅子，是不是应该去叫能够扶起椅子的人？在这种情况下，大多数幼儿会选择使用自己的力量去扶起椅子，在他们发现无法扶起椅子后，会主动寻找家长、老师来帮助自己。教师还可以通过亲自示范的方式提升幼儿对生活知识的理解，使他们养成热爱劳动的好习惯。
2.2针对不同的幼儿采取不同的策略
在实际教学中，每个孩子都会有不一样的性格特点和生活经历，因此，用统一的标准对孩子们进行教育是不对的，也是不能够起到很好的效果的，正确的做法应该是结合孩子的自身特点，因材施教，用相应的方法来教育孩子。例如，有的孩子吃软不吃硬，那么就不能用过于强硬的方法来开展教学。笔者曾经遇到过一个孩子，脾气十分暴躁，总是会惹到其他的小朋友，老师对他也束手无策。我经过观察，发现这个孩子由于在幼儿园中没有很好的朋友，时常感觉到被孤立，就希望用这种强硬的方式来引起其他小朋友的关注。在了解到这一点以后，我与这个孩子进行了深入的谈话，用比较柔和的方式告诉他如何才能真正受到大家的欢迎。同时，也积极鼓励其他孩子带这个小朋友一起玩耍，一来二去，这个孩子很好地融入了幼儿园的大环境之中，发脾气的次数减少了，性格逐渐变得温和起来。
2.3学习方式的游戏化和生活化
在幼儿园教育中，幼儿教师通过组织幼儿参与主题教学活动，使幼儿在某一个主题中获得相应的能力锻炼和知识积累。在这一过程中，幼儿的学习方式比较粗放，对于知识的领悟差异性大，效率较低，再加上幼儿的注意力容易分散，使课堂教学效果受到影响。游戏化、生活化幼儿园课程建设需要对由幼儿的学习方式进行游戏化生活化。游戏是儿童的天性，幼儿通过各种游戏能够探索和认知世界。在传统的幼儿园教育过程中，如果教师只采用讲授的方式进行教育，幼儿会产生一定的抵触心理，不利于幼儿的发展。幼儿园教师采用游戏化生活化的方式进行教育，能够有效吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与教育活动的兴趣，提高幼儿的专注力，激发幼儿自主思考和探究的积极性，从而提高教学效果，促进幼儿知识和能力的提高。
2.4创设教育情境，促进幼儿健康发展
教师应该了解对幼儿进行教育教学不必要只局限在课堂内。教师还应该多多带领幼儿走出去，亲近自然，了解自然，将自然和社会作为教材，对幼儿展开教育教学。生活教育论强调社会即学校，在幼儿园的教育当中，我们能够讲授的不仅仅是书本上面的知识，还要广泛地从社会当中取材，通过各种活动形式教授给幼儿丰富多彩的社会知识。教师在对幼儿进行教学时可以引导幼儿多多在大自然中寻找学习的内容和载体，在大自然这个没有围墙的教室中学各类知识内容，接受大自然的馈赠。例如，幼儿可以在大自然中观察花花草草的构造、观看蜗牛的爬行、了解树木年轮的纹路，等等，这些知识和内容都是幼儿无法从书本和教材当中直观感知到的内容。幼儿每一次与大自然的互动都会增强他们的感悟和体验，更好地认识和了解自己生活的这个社会和自然。
结语
幼儿园的生活教育要想起到一个很好的效果，就必须要贴合每一个孩子不同的生活习惯和生活态度，这就要求教师首先能够悉心观察孩子，因材施教，采取不同的教学方式，其次还要在每个阶段进行定时的反思总结，审视这一阶段的教育成果，并根据实际情况来调整计划，使之起到更加有针对性的教育效果。
参考文献
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