谢超
乌鲁木齐市第97中学(金英外国语学校) 新疆乌鲁木齐 830022
摘要：新课程背景下，对中学物理课堂教学也提出了更高的要求，在课堂上要强调学生的主体地位，让学生主动参与到物理学习的各个环节，把时间还给学生，让中学物理课堂充满活力。由于物理涉及到的理论知识较多，学生在学习过程中也会出现一定问题，为此需要教师合理引导，采取有效的教学方式与策略，构建充满活力的中学物理课堂，满足新课程改革的实际要求。
关键词：新课程；中学物理；教学策略
物理是一门应用性较强的学科，学习物理知识并不是掌握了理论即可，而是要学生主动参与到物理知识的学习与应用环节，提升学生的动手操作能力，想要实现这一目标，就需要构建一个充满活力的中学物理课堂。对教师而言，需要在课堂上运用多样化的教学形式，带领学生开展物理实验、借助信息技术带来的优势，掌握有效的课堂教学策略，激发学生的物理学习兴趣，让学生主动参与到物理学习环节，活跃课堂教学氛围，实现物理教学目标。
一、利用物理“小实验”激发学生学习兴趣
“小实验”是一种趣味的物理学习形式，在与学生一起进行“小实验”时，能够观察到奇妙的物理现象，在实验中学生也会亲自动手操作，加深学生的学习体验，进而激发学生的物理学习兴趣。在“小实验”开展之前，教师可以进行合理的引导，让学生先利用课余时间准备好“小实验”需要使用的材料，也可以发挥学生的创造能力，让学生自己来设计物理“小实验”，这样在实际的实验开展之前，学生对实验都能有一定的了解，后续实验环节也能有序进行。教师要积极引导学生，让学生在课堂上仔细的思考、讨论与分析，通过实验探索背后的物理知识和物理原理，让学生对实验的印象更加深刻，产生学习物理知识的兴趣。在实际的“小实验”环节，尽量使用一些生活中常见的物品和材料，带领学生使用多样化的方式方法开展物理实验。如，在一个装了半瓶水的矿泉水瓶中放入圆珠笔头或者方便面酱包等材料，然后带领学生按压水瓶侧面，可以观察到水瓶中的物体出现下沉或者上浮的现象，教师在这个环节可以积极的引导学生，让学生说一说自己的想法，猜测“小实验”中隐含的物理知识。通过这样的形式，让学生从物理小实验中获得乐趣。教师也可以借助物理“小实验”的形式补充教学内容，让教材上枯燥的知识变得生动形象，让抽象的物理现象变得具体，加深学生的学习体验。如，为了帮助学生理解小孔成像的原理，帮助学生理解光传播相关知识，在课堂上我带领学生自制实验器材，让学生在喝完的易拉罐底部打上一个小洞，然后在易拉罐的口上盖上塑料膜，将小洞对着发光的物体，在薄膜上观察影像。新颖的实验环节有效吸引了学生的注意力，主动参与物理实验的操作，学生在实验环节也进行了充分的交流讨论，体现了学生的主体地位。利用物理“小实验”激发学生的学习兴趣，让学生主动参与物理知识、原理的学习，进而构建充满活力的中学物理课堂。
二、利用多媒体拓展物理教学形式
作为一门抽象性特点较为明显的学科，在学习物理知识时要求学生具备一定的抽象思维能力，这对中学生而言是一项不小的挑战。因此，在实际的物理课堂教学环节，我们首先要考虑的就是怎样帮助学生掌握物理重难点知识，进而活跃课堂教学氛围。借助多媒体技术带来的优势，应用到实际的物理教学中，通过动画、视频、图片等多样化的形式展示物理知识，让学生能够以一种生动形象的方式理解物理知识内容，提升学生的综合素养，满足新课程改革提出的教育要求。通过多媒体技术拓展多样化的物理教学形式，活跃物理课堂教学氛围。
可以借助多媒体开展物理实验教学，在实验开展之前通过微课讲解实验中应当注意的具体问题，帮助学生理解实验具体步骤和内容，并且掌握实验的操作要点，为后续实验的开展做好准备，这样就能有效节省课堂教学时间。这样新颖的形式也能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与物理实验学习，并且在学习过程中更加专注，进而提升物理课堂活力。此外，对于一些环境、材料要求较高的物理实验，无法在课堂上有效开展，就可以借助多媒体技术的优势予以辅助，将实验相关视频展示给学生，并且模拟实验过程中的种种变化。
也可以尝试借助多媒体技术，为学生构建充满活力的物理学习情境。可以尝试设计一些互动式教学模式，让学生主动参与到课堂学习环节，尝试应用多媒体向学生弹出一些物理问题，让学生使用自己掌握的物理知识来解答。也可以使用动画、视频等多样化的形式，向学生展示教材中的物理知识内容，激发学生的物理学习积极性。通过多媒体技术的合理应用，拓展多样化的教学形式，让学生深度掌握物理知识内容，激发学生的学习兴趣，在课堂上获得更丰富的学习体验，并积极参与各个课堂环节，构建一个充满活力的中学物理课堂。
三、通过互动教学激发学生主动性
在传统的物理教学环节，教师占据着绝对的主导地位，师生间互动较少，学生学习物理知识的积极性不高，想要构建充满活力的中学物理课堂无异于天方夜谭。为此需要教师通过互动教学的方式，为学生塑造充满活力的课堂氛围，帮助学生深入感受物理知识，获得更丰富的学习体验。结合实际的物理知识，可以尝试创设对应的教学情境，让教学内容得以丰富，让课堂充满活力。如，在带领学生学习“电与磁”这部分知识时，我就尝试融合学生的生活元素，为学生构建了一个生活化的学习情境，带领学生交流讨论生活中电的应用，分析电流是怎样在电路中流通的，为什么会出现过大电流等等，帮助学生了解了保险丝对电流的作用。借助创设生活化情境的形式，让学生能够近距离感受物理知识，并尝试通过物理知识解决实际生活问题，满足了新课程改革的具体要求。带领学生使用物理公式分析跳闸现象，并且借助多媒体与学生一起模拟了跳闸的各个环节，帮助学生掌握了跳闸的具体原理。借助创设物理情境的形式，激发学生的主动性，让学生主动思考和解答问题，让课堂变得充满趣味性，构建了一个充满活力的中学物理课堂。
此外，还可以尝试开展小组合作学习，让学生能够通过小组讨论与合作的形式，完成课堂学习任务，将小组作为课堂学习的单位，减少学生的学习压力，并通过组内成员的分工与合作，探究物理知识，加深学生对物理知识的理解，让课堂教学的整体氛围变得更加活跃。如，在带领学生学习串联、并联电路的相关知识时，我就结合学生实际的物理基础以及学习能力，将学生分成了多个物理学习小组，并且让各个小组进行分工合作，开展了相应的物理知识，探索串并联电路的相关物理知识。在课堂上，各个小组积极进行了讨论，并且每个小组都派出了代表进行发言，学生们互相合作与竞争，配合上教师适时的引导和帮助，让整个课堂氛围变得更加活跃。通过互动教学的形式，强化课堂中师生、生生之间的互动，展现出学生的主体地位，帮助学生掌握物理知识的同时感受到物理学习的乐趣，进而构建充满活力的中学物理课堂。
结束语：
中学物理教学的开展，需要掌握有效的方法策略，尝试在课堂中融入小实验、多媒体技术等多种形式，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，进而构建充满活力的物理课堂，满足新课程改革的实际要求。
参考文献：
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[2]陈娟.创造参与机会,让物理课堂充满活力[J].科学大众(科学教育),2016,07:22+118.
[3]胡新平.把时间还给学生,让物理课堂充满活力[J].考试周刊,2011,45:166-167.
谢超，1965.3.19，男，汉族，新疆，中教一级，本科，物理教育，乌鲁木齐市第97中学(金英外国语学校)，830022