马耀仿
湖北省仙桃市三伏潭初级中学 湖北 仙桃 433005
摘要:教育现代化的今天，越发注重对学生核心素养的培养。而在新课标改革的环境下，《九年级化学课程课程标准》中就明确提出:化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。可想而知化学实验对于推进化学教育是十分关键的，需要掌握化学实验的内容与方法，这样才能满足学生的发展。因此这里对新课改下初中九年级化学实验教学做研究，并提出策略参考。
关键词:九年级；化学实验；教学改革
引言:化学是一门以实验为基础的学科，因此实验环节的重要性不必多言。因此要想有效推进化学教育，做好化学实验教学就势在必行。而在当前的初中九年级化学教育中，存在学生操作能力差的问题，而实验要求学生具备良好的思维能力、观察能力、创新能力，但是目前不少学生缺乏这些特性。加上不严谨的化学实验教育，缺乏科学性监督等因素，导致实际化学教育并不好，有待于优化。
一、初中九年级实验教学内容的改革
目前来说，化学实验对学生的综合能力要求很高，在教学中需要学生具备灵活、独立性强的动手能力，同时也要兼具思维创新能力，这样才更有利于学生的发展，并在实际化学实验教学中提高自身的综合能力。
而对于化学实验的展开，不能仅限于教材，也要考虑学生的情况，因地制宜的选择实验内容对教学的发展至关重要，同时也要考虑好实验能够突出学生的自主性与探究性，使得学生能够全面参与。
化学实验内容的选择保持安全性与可操作性，实验内容也可以丰富化。借助实验教学能够充分对学生的观察能力、探索能力、创新能力展开培养。而实验过程需要做好内容统计与调查，以培养学生求知观与实事求是观，并完善科学化的探究方法。
二、初中九年级化学实验教学方法的改革
在新课程改革的背景下，传统化学实验教学思路显然并不适合学生的发展，需要更注重创新，引导学生思考，给与学生更多的自由操作时间与思考的机会。
1.实验指导应该循序渐进展开
对于初中阶段的学生而言，化学实验操作能力普遍不强，甚至单独使用会出现安全性问题。因此在展开化学实验教学时需要严格执行教学要求，有计划、有步骤、有方法的展开教学，从简到难，由简到繁展开。化学实验教学有一个适应阶段，循序渐进才能起到良好的推动效果。就比如说在学习“对人体吸入的气体探究”这节课时，一般想要收集到人呼出的气体操作比较难，排水集气在课堂无法学会，可以让学生在课下进行指导练习。这种步骤可以简化操作难度，让学生对实验的把握更充分。
2.实验指导要有度有数
化学实验的课堂主体是学生，教学应该面向学生，按照学生的要求来进行设计，指导，而不是只照顾部分拔尖的学生。因此教学需要教师做到尊重每一个学生的独特性与具体性。不同的实验难度要求不同，操作自然不同，时间也存在区别，因此需要教师合理取舍，以满足学生发展为最佳。根据学生个体差异合理设计实验项目，同时也要做好相关能力检测，满足学生的思维发展要求。同时我需要处理好师生之间呢关注，最大化给与学生帮助，给与学生创造有利的学习条件与环境，给与适当的时间让学生自主操作，从而体现学生的自主性与独立性，利于学生的发展。
3.精心的设计演示实验
对于初中化学实验教学而言，需要教师对教学目标展开认真的审查，综合内容与教育目标，做好相应的演示实验程序设计，对于实验的设计考虑到课文要求、学生能力、可操作性、安全性等因素，并且对实验容易出现的问题、现象展开充分的考虑，并想好实验展开需要设置的问题，引导学生去探究，去亲自操作，以提高学生思维能力与操作能力。而在实验中，对物质的变化研究，要让学生遵守质量守恒原理展开问题思考，尤其是一些特殊的化学实验，为何无法满足质量守恒原理，需要学生通过实验来论证，而整个实验过程需要学生带着疑问、带着兴趣去操作，去解决问题，从而实现实验操作目的，并在实验中获得答案，提高学生的整体能力。
4.在实验中掌握好排除干扰因素
在化学实验中，很多时候会出现化学失败的问题，而一旦化学实验失败，不是出现安全性事故就是化学反应效果不对。而这个时候就需要学生思考为什么反应效果不一致，是哪里出现了出错。化学实验失败这种问题很常见，需要参与者仔细思考，认真分析，并结合原理展开细致的分析。通常实验失败有这些因素，如实验时使用了不干净的实验器材，如实验仪器不干净等;其次是实验的操作过程存在问题，这种问题也非常常见，如操作的是实验用量不对、操作不按照具体流程执行、实验出现了漏气、或者反应物泄露等问题，这些都会影响实验的效果。因此在实验时需要学生熟练掌握实验摸步骤与实验的用量，同是洗尽实验器材，并去除多余水分。若都不会是这些问题，学生需要做进一步的问题排查。
就比如说，在课堂上教师为学生准备了演示酸溶液或中性溶液，而这些溶液在反应时都不能使酚酞变色的实验时，就注意到溶液中如果滴入较浓的酚酞试液(酚酞溶解于酒精配制而成)时会出现白色沉淀(酚酞不溶解于水)。而对于这种实验的结果，如果让学生来思考，他们的思维很可能会受到限制，阻碍其思考。而对于这种问题，教师可以特意酚酞试液配得较稀点，效果良好。再比如将教师在准备铁丝与硫酸铜溶液的置换反应时，将打磨后的铁丝放入硫酸铜溶液后，铁丝表面竟出现了暗红色或变黑了！如果让学生做出这种实验现象，就会对他们的思维产生严重的干扰.面对这种情况，教师不能直接告诉学生原有，这不利于学生发展，而是鼓励学生自主展开问题的收集，进行问题排除获得答案。这样才利于学生思维的发展。
5.科学合理的设计化学实验教学评价体系
初中化学实验教学要获的整体性提高，有必要完善化学实验评价体系。而新课标教育改革提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，因此，对于评价体系的设置应该考虑学生的发展需要，更好的为学生服务，优化学习过程，不仅要注重结果更要注重教学过程的反馈。此外，在化学实验评价中还发现评价过于单一的问题，大部分的教师以纸笔老师作为唯一评价标准，这种评价单一，缺乏完整性，容易忽略学生的实验能力与整体素质，并不利于学生的发展，因此需要积极优化。
如对于实验的评价增加现场实验技能的考查，除了基础的理论性知识，还需要考察学生认识仪器设备、使用仪器设备的能力。而具体的实验内容要考察学生的实验步骤、使用仪器设备的熟练程度、数据统计等能力，并要求学生对每一次实验完成相应的实验报告总结，就本次实验的收获、实验的原理、自身参与的表现进行评价总结，并对自身的不足进行点评，做出相应的改进与调整。实验的评价应该从多个角度执行，包括了技能评价、考试评价、课堂质量评价等，并及时反思、总结，以满足学生的发展。
结束语:九年级化学实验教学想取得良好的教学效果，在教学方面必须进行优化：优化实验内容，优化实验教学方法，优化实验教学的评价体系。
参考文献：
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