廖林晶
百色祈福高中 广西百色 533000
摘 要：现如今，随着教育教学改革的不断推进，高中教学过程中所采用的各种教学方式，也应该符合素质教育的要求，而高中数学在开展教学的时候，可以选择采用小组合作学习的教学方式，这样能够在极大程度上的使得每个学生的学习能力得到提升，小组当中的成员通过互相的交流讨论，可以将自身的优势发挥出来，使得每个成员之间的数学学习能力都能有所增强。本篇文章主要是对高中数学教学过程中有关小组合作学习这种教学方法的运用进行分析。
关键词：高中数学；小组合作；实施途径
现如今，人们对教育方面越来越重视，必须要对以往的教学方式进行改革，而高中数学在开展教学改革的过程中可以选择使用小组合作的教学方式，让学生提高自身的学习效率，同时也能够让高中数学的教学成果得到增强。另外，使用小组合作的学习方式，能够让小组中的每个成员在遇到难以解决的问题时，可以互相的进行帮助，每个人都能够将自己的想法与小组成员相互沟通，这对于培养学生的数学思维能力来说是十分重要的。
1积极指导开展小组合作
高中的数学老师在进行教学的时候，对于一些较为困难的问题，一旦需要展开深入的研究，就可以通过利用小组合作的方式，让学生与小组的成员相互合作，进行研究和交流，同时也要让学生明白自己解决这道题的目标，这样才能够在小组当中更好地发挥自身的意义。通过小组合作学习的方式，能够让小组中的每个成员担负起自身的责任，努力的思考有关的数学问题，另外老师也应该积极地引导学生进行沟通和交流，并且在回答问题的时候可以进行轮流发言，这样就能够听取小组成员当中每个人的意见，使得他们的思维得到更好的锻炼，数学学习能力也可以得到有效的提升。
例如在学习等差数列有关内容的时候，老师在讲解了，有关等差数列的公式之后，可以让学生通过小组合作的方式探讨等差数列当中的项数和系数之间都有什么样的联系，以及公差应该如何的去求出来。这个时候学生就会通过与小组成员之间的沟通交流，每个人都会发表自己的建议，通过这种探讨的方式，他们会对等差数列这一知识点有更深刻的认识，并且在后期学习和运用的时候也会更加的轻松。另外，他们在探讨之后，很快会发现，等差数列当中的首项和公差之间都存在有相应的联系，通过这种方式让他们寻找到这之间的联系，比老师直接告诉他们来说能够更进一步的增强他们对这一知识点的理解，并且在今后使用的时候也会更加的方便。
2合理选择小组学习内容
小组之间在进行交流与合作的时候，老师也应该将所需要讨论的问题进行筛选，找出一些真正适合学生去交流的问题，这样才能够提高小组合作学习的效果，同时，老师在开展小组合作学习的时候，应该密切关注每个学生内心的变化，尽可能的选择一些对于学生来说是比较有意思的问题，这样可以充分的调动起他们的学习积极性，使得他们对，小组合作学习这种学习方式产生浓厚的兴趣，这样一来他们在进行小组学习的过程中会被数学的魅力所吸引，从而更加主动地投入到小组交流学习当中。
另外也要培养他们在小组当中解决问题的能力，这样他们的数学思维会得到很好的锻炼，在相互交流的过程中，也能够促进彼此之间相互进步。
例如老师在讲解有关几何证明问题的时候，可以让学生通过小组之间的合作和交流去探讨空间集合证明和平面图形证明之间有什么的关系，这个时候他们就会对之前所学习过的平面图形证明知识有更进一步的复习，在学习空间几何证明的时候也会更加的轻松。老师在讲解这部分知识的时候，可以首先通过多媒体设备，让学生对空间几何有一个初步的认识之后，再引导他们进行交流，尝试运用各种几何证明方法来解决有关问题。小组在进行交流合作的时候，每个成员都会将自己的想法进行表述，这个时候他们的数学思维能力就进行了锻炼，同时他们自身的空间想象能力也会有所增强。实际上，对于小组合作学习来说，老师在讲解空间几何证明的时候，不能够让学生去探讨空间集合证明规则，而应该让他们去探讨空间几何证明与平面图形证明之间的关系，这个时候他们会有更加浓厚的兴趣，投入到探究当中。由此可以看出，在进行小组交流合作学习的时候，应该选择一种较为合理的交流内容，这样才能够充分的调动学生们的积极性，才能够将小组合作学习的优势凸显出来。
3重视小组内部分工合作
在开展小组合作交流学习的时候，老师必须要以学生为主体，充分的注重每个学生之间所存在的差异，合理的进行小组成员划分，这样能够让每个学生在小组当中都发挥自己的价值，使得他们每个人的数学学习能力都有所提升。另外，老师可以制定一套合理的制度来约束小组当中成员的行为，督促他们更好地完成老师所布置的任务，从而使得小组合作学习，这种学习方法发挥出自身应有的价值。小组在进行交流与合作的时候，老师应该密切的关注他们的进度，对于那些在小组当中做出重大贡献的学生，老师一定要给予相应的表扬和奖励，而对于那些在小组当中消极的同学，也要做出相应的惩罚，使得他们更好地为小组交流探讨贡献出自己的力量。
例如在学习等比数列的时候，数学老师可以先给学生进行分组，让他们以小组的形式对等比数列的定义进行分析，并且将等比数列和等差数列之间的区别列举出来。这个时候小组中的成员就可以将等差数列的基本特征进行列举，之后再与等比数列的定义放在一起进行对比，让每个成员都说出一条两者之间的区别，这样一来，班级会形成一个十分良好的讨论氛围，学生们通过合作很快的就能够将等比数列和等差数列之间的区别表达出来，这样会增加他们对这两个知识点的认识和掌握，在今后学习的时候也会更加的轻松。由此可见，在开展小组合作学习的时候，一定要注意其分工合作，这样既能够解决相应的数学问题，又能够使得小组中的每个成员都参与到交流当中，由此，每个成员的数学思维能力都会得到有效的提升。
4结束语
总而言之，随着素质教育的不断发展，对高中数学教学也提出了更高的要求，因此，高中数学老师在开展教学的时候，也应该进行相应的改革，选择采用小组合作学习的方式，促进班级学生之间的沟通和交流，使每个孩子的数学学习能力都能够得到有效提升。
参考文献：
［1］王靖.高中数学教学中小组合作学习的应用探究[J].数学学习与研究，2019(23):27.
［2］唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.