李合江
山东省禹城市高新区明德小学 山东禹城 251200
摘要：在小学阶段，数学是基本的学科。在小学数学课堂教学过程中，为了调动小学生们的课堂积极性，让更多的小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习中，数学老师可以将互动教学模式有效的融入其中。互动教学符合新课程教学改革的基本要求，在实际的小学数学课堂教学过程中，数学老师要善于使用互动教学模式，科学、合理的开展互动教学模式，才能提高小学生们的数学解题能力。因此，本文就来对小学数学互动教学的有效性研究进行分析。
关键词：小学数学；互动教学；有效性；研究；数学老师
前言
随着素质教育的全面贯彻落实，加强老师和学生之间的交流、互动，调动小学生的学习热情。在开展小学数学教学过程中，老师要建立互动教学模式，以小学生为课堂中心地位，充分发挥小学生的主体意识，建立和谐、有趣的数学课堂氛围，提高小学生的数学思维能力、创造能力。小学数学互动教学的有序开展，不能离开老师和学生的双方配合，但凡缺少一方，都不能称之为有效的互动教学，所以，老师要积极探索，引导小学生更好的学习数学知识。
1. 互动教学的相关概述分析
互动教学是一种全新的教学模式，互动教学是把降雨活动作为老师和学生们进行一种生命和生命的交往，将教学过程看作是一个动态发展着的“教”与“学”统一的交互影响和交互活动过程。通过营造多边互动的教学环境，在小学数学课堂教学过程中，老师和学生双方应该建立平等交流的机制，以此来达到不同观点、思维交流碰撞，激发老师和小学生各自的主动性、探索性，有效的提高小学数学课堂教学效果的一种教学结构模式[1]。
2.小学数学互动教学现状分析
在小学数学课堂教学过程中，数学老师应该要及时转变自身的教学理念，不断创新课堂教学模式，符合新课程教学改革的基本需求。虽然大部分数学老师已经认识到互动教学的有效性对于提高整个数学教学质量的重要性，但是在小学数学互动教学过程中，还存在一系列问题。在目前的小学数学课堂教学过程中，老师和学生之间的互动形式已经渐渐成为一种趋势，但是在此期间，对于数学老师提出的问题也只是在表面形式体现出来，并没有结合小学生的实际情况进行适当的转换问题提问，使得小学数学互动教学模式仅仅停留在表面形式，造成小学数学课堂教学效果较差[2]。
3.小学数学互动教学的有效性分析
3.1建立和谐、有趣的课堂教学氛围
小学数学互动教学模式的有效开展，是应该建立有趣、生动的课堂教学氛围之中，建立互动式教学课堂需要和谐良好的学习环境，在这样的氛围下，小学生能够更加有兴趣的参与学习，有效地增强小学数学课堂教学效果。小学数学相对于其他学科来说，有很多不容易理解的知识、定理、公式，需要小学生记忆背诵的知识很少，所以，数学老师应该注重对小学生进行思维层面的指导[3]。建立和谐、有趣的课堂教学氛围，才能保证学生们的学习热情始终处于热情高涨的状态，才能学习更多的数学知识。
例如：在学习《100以内的加法和减法》这一课的时候，老师可以为小学生建立有趣、生动的课堂教学氛围，将课堂布置成商店，以讲台为界限，由数学老师扮演商店的老板，小学生们扮演顾客，通过购买相应的道具，比如：铅笔盒、粉笔、直尺、钢笔等等，模拟顾客来商店买东西的情境。或者数学老师和小学生可以实现角色互换，数学老师扮演顾客，小学生扮演售货员。通过商品的买卖来进行“100以内的加法和减法计算”。比如一个铅笔盒是20元，直尺是15元，数学老师拿着100元要买两个铅笔盒和一个直尺，还剩多少钱？小学生通过计算100-（20+20+15）=45元，在此过程中，小学生们就能学习到“100以内的计算法则”，反复的练习，更能深刻的掌握相关知识内涵，以此来提高小学生们的数学计算能力。
3.2通过知识互动加强小学数学互动教学有效性
在小学数学课堂教学过程中，构建知识互动教学组织过程，能够加深小学生们对于数学各种理论知识、概念、公式等的理解。数学老师在进行教学的时候，最好选择那些小学生们容易理解、容易消化、吸收的理论知识。通过相应的教学反思，能够让更多的学生们快速的找寻问题的解决答案，认真思考比较难点、重点的理论知识内容，并在其中有效的融入互动教学模式，通过知识互动教学，促使更多的小学生们能够主动的学习数学知识，以此来提高小学数学课堂教学的有效性。
例如：在学习《运算定律》这一课的时候，数学老师可以结合小学生们的实际生活来进行知识的讲解，这样联系生活的问题，小学生更容易理解。比如：在植树节的时候，老师带领学生们在100米的公路旁边进行植树，每隔5米种植一颗小树，并且两端都要栽种，那么一共能够种植多少小树呢？面对这样的问题，小学生们一时之间可能不知道从何下手，对此，数学老师就可以为小学生们建立基础知识教学体系，从生活问题为切入点，让更多的小学生能够弄清楚树木数量和间隔距离之间的关系，最终通过小学生学习的相关知识内容，解出这道题目的正确答案。在100米的公路，每隔5米进行种植，可以列算式为：100÷5=20（棵），由此得出，一共需要种植20棵树。除此之外，数学老师在进行课堂教学过程中，还应该注重知识互动教学模式的内容扩展，通过课内、课外的教学的融合，提高小学数学互动教学的有效性，最终提升小学数学课堂教学的质量和效率。
结束语
总而言之，在新时代背景下，对小学数学的课堂教学提出更为严格的要求。在小学数学课堂教学过程中，数学老师要结合小学生们的兴趣爱好、性格特点以及实际数学学习情况，引导小学生们积极、主动的参与到数学知识学习之中，在课堂上逐渐完成自主学习活动，以此建立高效的互动教学模式。为了保证互动教学模式的有效落实，老师应该及时调整数学课堂教学模式，建立相应的教学目标，提高小学数学课堂教学效果，提高数学互动教学的有效性。
参考文献
[1]刘义云. 如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动教学研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(17):157-157.
[2]闫国九. 小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(006):281-283.
[3]张军华. 如何提高小学数学教学互动的有效性[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(005):67-69.