黎其韬
广西省南宁市宾阳县敷文中学 530401
摘要：物理是一门连接自然、生活与课堂的学科，何谓物理，就是通过物理的科学实验来反映物理现象，并运用物理知识对自然与生活中的一些现象加以解释，让学生在物理学习中锻炼动手能力和创新思维。在初中物理教学中，实验教学是重点，也是难点，很多学生在这一模块的学习中常常遇阻。基于学习的学情以及现实基础教育设施的限制，初中物理实验教学亟需优化，而解决实验教材和学生学习积极性两大层面的问题是关键，也正因此，以生活废旧物品为替代的物理实验教学开始走进课堂，成为挖掘学生创造力和钻研精神的驱动力。
关键词：生活废旧物品；初中物理；实验教学
在初中物理实验中，完备的实验物品，包括实验器材以及相关用品等是开展实验的基础，但在现实教学中，很多学校在这一方面还是相对受限，教学环境以及基础设施的不足导致物理实验教学难以系统开展，这对学生物理综合素养的培育是不利的。而这一问题反映到实际教学中，就要求相关教师能够充分运用已有的教学资源，开放可行的教学用具，使学生能够正常进行相关的物理实验，切实掌握物理知识，提升物理素养。
一、借助生活废旧物品改造激趣，使物理实验趣味化
废物利用的理念对于物理实验的开展具有重要意义。在初中物理实验中，实验材料以及实验主体是首要考量的因素，就目前的教学现状而言，前者缺乏，难以满足初中阶段全套的学生实验活动的开展；后者则多因物理知识抽象，实验操作不易而产生退却心理，长期如此学生甚至会失去对物理学习，尤其是物理实验的兴趣。因此，相关教师要及时采取措施，让物理实验教学趋于趣味化，使学生自主参与其中，此外，为解决实验物品短缺问题，教师还可借助生活生活废旧物品，引导学生对其进行改造，在改造中培养学生的动手操作能力和创造性思维，经此方式，学生的学习兴趣将被有效激发，整体的教学也会更具趣味性，从而达到优化物理实验教学的目的。
例如：在人教版八年级《声音的产生与传播》的教学过程中，教师就可以带领学生借助生活中的一些废旧物品，进行物理实验。在具体的教学中，首先，教师可先让学生进行自由实验，即利用各种方法发声，探索声音的来源，可以借助直尺按在桌边弹动使其发声、拨动橡皮经感受声音、利用音叉与泡沫小球之间的变化探究声音产生的原因等等。接着，为了进一步探究声音的传播，教师可以组织学生利用生活废旧物品制作“土电话”，在实验过程中切身体验声音的传播。主要的材料包括纸杯、棉线、小火柴、木棍和胶水，将棉线穿于两个纸杯的底部，并用火柴梗和胶水将棉线于底部固定，两人可一人对着纸杯说话，一人侧耳听，这样就完成了“土电话”的制作，纸杯传话就是利用声音振动而通过介质传播的原理。通过这一小小实验的开展，大家将对声音的传播有更深刻的认识。同时，以生活废旧物品为实验材料，能使学生在旧物利用过程中锻炼动手能力，这种实验方式也更具趣味性，可深度调动学生的积极性。
二、以生活旧物引物理进入生活，让物理实验生活化
很多学生之所以不能较好地掌握物理实验，很重要的一个原因就在于他们自我地将物理实验定义为抽象知识，难度高，不易理解，不易掌握，这种自我打击式的心理暗示往往会在现实中发挥很大的效用，很有可能直接影响学生对物理实验的学习信心和积极性。事实上，物理实验并不没有大家想得那样隔绝实践，相反，物理与生活的联系十分密切，毫不夸张地说，物理中的绝大多数知识都源自生活，源自大自然。而物理实验就更是如此了，其最终所要诠释的结论多为自然或是生活中的常见现象，只是需要学生在理解知识的基础上动手对其进行实验验证罢了。所以，教师在教学时，要着重强调物理实验的生活化，并以生活旧物为引导，将物理与生活连接起来，让物理实验生活化。
例如：在学习《生活中的透镜》一章节时，教师就可以组织同学们观察和搜集生产生活中用到的透镜的相关资料，并带领大家完成透镜成像的物理实验。首先，带领大家了解生活中一些常见透镜的成像特点及原理，像照相机、投影仪、放大镜、凸透镜等。接着，主要对放大镜这一凸透镜进行认识，放大镜在生活中十分常见，这一部分可以请同学们借助装满水的矿泉水瓶进行实验，矿泉水瓶是圆柱形，两边薄，中间厚，能够起到放大镜的放大作用。最后，要求大家进行模拟照相机的制作，即利用纸筒和半透明塑料薄膜进行制作，让学生利用简易照相机观察物体。如此，物理教学和生活就被自然联系在一起，生活中的废旧物品也发挥了应有作用，使物理实验教学更具创造性。
三、利用生活废旧物品完善实验，培养学生的创造力
物理实验中某些内容涉及的领域较为专业，但这不意味着学生实验无法开展，反而可以从生活实际入手，利用生活中的废旧物品完善实验，培养学生的创造力和科学思维。通过生活旧物的利用，不仅能加强学生对所学知识的应用能力和解决问题的能力，也能进一步落实生活、物理和社会这三个层面的联系，有效优化初中物理实验教学。
例如：在教学《密度与社会生活》的相关知识时，教师就可以引入密度在生活中的应用实例，同时结合生活废旧物品的利用，引导学生在生活化学习中掌握物理实验。实验一：可利用气球进行“热胀冷缩”的实验探究，具体为在室温下吹两个大小近似相同的气球，将它们分别放在冰箱的冷藏室和炉火旁边，观察气球的变化。实验二：利用废纸片做一个简易的风车，将其置于点燃的酒精灯附近，观察风车是否能够转动起来。通过利用生活废旧物品进行物理实验，一方面节约了实验成本，提高了实验的完成度，另一方面也增强了学生的实操能力，培养了其实验创造力，让整个物理实验课堂更加高效优质。
总而言之，基于物理与生活联系紧密这一背景，不难发现，生活中的很多废弃物品经过改造或是组合都能成为物理实验中相关用品的替代品，在这一生活化学具的开发过程中，不仅能够解决实验教学基础设施不足的问题，而且引导学生参与其中能够充分调动他们的创造性思维，使其在废旧物品的改造中锻炼动手能力，锤炼实验操作本领，最终实现物理实验教学的有效优化。
参考文献：
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