张青
（武汉华夏理工学院 430023）
【摘要】 互联网是“工具性”和“社会存在”的统一，思想政治教育必须适应环境，顺势而为，寻求着力点。解铃还须系铃人，大学生网络群体是思想政治教育的主要对象，须要因势利导，利用群体动力来进行自我管理，来提升思政课堂效果、引导日常思想政治教育和处理网络群体事件。
【关键词】网络群体动力、思想政治教育、应用
现代环境下，互联网和自媒体技术发展为思想政治教育带来便利的同时，也在不同程度上消解思想政治教育的实效性，对思想政治教育带来严重挑战。占领网络空间，提升思想政治教育效果，是时代提出的课题，教育者回避不了。高等教育阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的最重要时期。习近平同志在思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年是祖国的未来、民族的希望。”青年大学生是网络的原住民，他们的生活方式、人际交往和思维特点深深打上了网络的烙印。
一、网络群体动力的提出
人不是抽象的存在，是社会的动物，人的社会性的释放受到物质生产条件的制约。在网络时代，人的社会性充分展示，任何网民可以输出自己的价值观、意见和观点等，他们因兴趣或者价值观、观点一致组成网络群体，同时网络的便捷性也更加有利于网民聚合为群体。在网络思想政治教育视域下，教育对象就是大学生网络群体。由于摆脱了传统组织机构制度的约束，网民自主性增加，其合作与分享的热情更容易使群体具有较强的号召力和凝聚力。网络群体动力是个体进入网络群体情境中，与其他人组成的网络社会环境相互作用的过程。在网络群体中，群体动力有三个特点。首先，网络群体呈现高效的协作力。互联网最大程度激发了网民的活力，他们基于兴趣相互交往，更容易营造一种社区的感觉。在网络社区中，网民的行动是自增强的，他们相互交谈，相互沟通，更容易产生行动上的一致，从而形成高效的协作力。其次，网络群体具有强大的推动力。在网络传播过程中，群体动力不断推动事情的发展，这种推动作用来源于网络群体的内生动力。最后，网络群体动力更具有行动力。与传统的群体比较，网络群体借助网络工具往往会在形成意见一致的形成集体行为，但这种集体行动更迅速、更快捷。
二、网络群体动力在思想政治教育中的应用
网络是时代的产物，集工具性和实在性于一体，不以人的意志为转移。思想政治教育必须勇于面对现实，研究现实，顺势而为，利用好网络群体动力提高思想政治教育的实效性。这，也是思想政治教育由被动变为主动的关键之所在。
（一）网络群体动力与提升思政课的互动效果
互动是思想交流与碰撞的桥梁。在思政课的教学改革与创新过程中，教学互动成为改革的焦点，教学互动与思政课教学效果呈正相关的关系：教学互动组织好的课堂，课堂效果有保障。而网络互动正是网络群体动力主要优势和特点。
与传统思政课堂的单向灌输相比，利用“互联网+”的思政课堂尊重学生的“话语权和参与感”，他们思想活跃，主动参与课堂，有效地提高了课堂的活力与动力，真正达到了思政课的“入心”与入脑的效果。利用“互联网+”的思政课堂产生了网络互动的需求。因此，在思政课教学过程中，教育者要利用网络互动来推动课堂的深度互动。互动分为表层互动与深度互动。表层互动多用于传统实践教学，例如师生互动，这种互动模式表面上是沿着“给与—反馈”，但教育者的目的还是单项地把学生引入预设的答案，实质上限制了学生自由参与。利用网络群体动力的思政课堂，借助深度互动的有效利用，学生才是课堂的真正“主角”，他们信息交流、情感达到共鸣，在互动中实现自我学习、自我探索。
（二）网络群体动力与日常思想政治教育
互联网是“工具存在”与“社会存在”的统一，它已然成为思想政治教育的新环境。在这种环境下，校园出现大学生网络社群新形态，成为大学间主要沟通与交流渠道。在网络社群中，大学生的思想被再次塑造。有学生的地方，就需要正确的引领。但是大学生网络社群复杂多变，良莠不齐，积极因素和消极因素并存，在满足大学生交往的需求时也在消解思想政治教育取得的成果，甚至颠覆。对待大学生网络社群，教育者不能禁止也不能无视，必须因势利导。所以，教育者应在了解大学生需求的基础上，以需求为导向，精准施策，构建多元化大学生网络社群满足大学生多元化需求，发挥大学生学习型网络社群发挥思想引领的作用。怎样构建学生学习型网络社群？第一要精准了解学生差异化的需求。教育者可以通过其他途径来了解大学生的需求，如加强与辅导员、宿舍管理员和导师班主任等交流。第二，提供高质量的学习内容，实现学习型社群组织的价值塑造功能。高质量内容的持续输出是决定一个学习型网络社群生死存亡的关键。第三，着力发挥分享互动的作用。网络赋权激发了学生分享的积极性，分享是最好的学习途径。
（三）利用网络群体动力解决与避免大学生网络群体性事件
网络成为当今大学生的至关重要的生活和学习方式，当利益得不到满足时，他们借助网络形成网络群体性事件。所以，大学生是大学生网络群体事件的推动者和主角。故，在解决与避免大学生网络群体性事件上，应把重点放在大学生这个群体上。因为网络成本低，传播速度快，匿名性等特点，网络群体动力比现实群体的动力更强。第一，发挥大学生网络群体自我管理的作用。在实际操作中，教育者往往把大学生网络群体作为被管理的对象，甚至使用行政手段处理问题，激化矛盾，忽视了大学生网络群体自我管理的积极性和主动性。第二，利用网络群体动力提高群体认知。“意见气候”形成导入背后往往是对真像的无知。因此，在解决问题过程中，教育者有意识地培养“意见领袖”来逐渐扭转不利局面。
参考文献：
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