李杰
湖南长沙中南大学第一附属中学
摘要：本文主要围绕在高中地理教学工作中应用信息技术的价值展开探讨，并在此基础之上，提出在高中地理教学工作中应用信息技术的实施措施，旨在为高中地理教学提供部分参考价值。
关键词：信息技术；高中地理；教学策略
引言：
随着社会不断发展，我国在教育领域推行了诸多改革措施，从以往注重学生文化课成绩广泛转变为更加注重学科综合素养。为了符合时代发展需要，在高中地理教育教学中，教师也应该紧跟时代潮流，顺势而为，因势利导，积极改变教育教学观念，尊重学生主体学习地位，在教育教学过程之中，可以将教材内容与信息技术相融合，增强课堂教学的生动趣味性，从而触动学生浓厚学习兴趣和积极性，激发学生求知若渴的学习欲望，进而实现预期理想教育教学目标。同时，为了提高学生学习水平，面对较高难度的高中地理学科，教师应该综合提升自身能力水平，以更加游刃有余的因材施教，引导学生学习方向，启发学生学习潜在智慧。
1.在高中地理教学工作中应用信息技术的价值
为满足教育需求，在教育教学过程中有效应用信息技术是必然趋势，随着科学经济高速发展，我国全面迎来信息时代，信息技术搭乘网络技术快车被广泛应用到各行各业，在教育领域，自新课改推行以来，为提高学生学科综合素养，教育者为改变教育教学方法也更加注重信息技术的应用，从而提高教学效率，提高学生学习兴趣，使学生在教师带领之下，可以掌握更多地理知识，同时对于地理学科延伸之下的相关学科文化知识可以有所积淀，因此，在高中地理教学中，应用信息技术可以稳步提高学生学习成绩，为学生搭建一个绿色健康、轻松愉快的学习环境，综合培养学科素养[1]。
2.在高中地理教学工作中应用信息技术的实施措施
2.1树立正确教学观念
观念决定行为，教学观念是教师教学路上的指路明灯，只有打破枷锁，突破经验主义束缚，根据时代要求和学生实际学习情况，制定合理教学方案才可以提高高中地理学科教学水平。因此，高中地理教师应该具备变革精神，充分了解高中学生学龄特点，应用多种的教育教学方式，为学生营造良好教育教学环境。比如，高中地理教师在讲解我国不同经纬度知识时，可以充分拓展不同经纬度地方区域中的不同现象，俗话说，百里不同风，十里不同俗，像我国地势地貌明显具有西高东低的特征，讲解青藏高原时，教师就可以借用几个短视频，向学生展示“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是怎样的场景，从而切身感受到不同经纬度造成的地方差异，一方水土养一方人，从而将课本上的理论知识，通过信息技术教学工具转变为形象直观地生动内容，让学生如同身临其境，感受祖国壮美山河的魅力。随后再回到课本之中，带着心中疑惑，有目标地进行梳理学习，从而使学生对抽象理论知识，可以建立起具象支撑架构，增强学习地理知识的自信心，热爱地理知识学习，进而在循序渐进的学习中，对地理知识融会贯通，稳步提高地理学科综合素养[2]。
2.2充分利用现代教育教学技术，优化教育教学方案
随着社会不断发展，我国科学技术日新月异，教育教学设施愈加先进高效，为了契合时代发展，有必要高中地理教师应该积极采取相关辅助教育教学设施，充分发挥学生主体作用。比如，可以采用信息教学工具，为学生播放世界地理纪录片，加深学生知识理解，拓展学生知识面。此外，高中地理教师为了提高学生实践技能，也可以采用相关地理仪器，带领学生到户外进行实地体验，指导学生学会操作地理仪器，从而使学生切身体会到学习地理学科知识的应用作用和价值，激发学生为祖国地理事业添砖加瓦的爱国情怀。这就要求高中地理教师不仅要掌握教材内容理论知识，同时应该掌握娴熟的信息技术，在教育教学过程中，可以尽显教育者人格魅力，感染学生，带动学生，使学生在地理学习中感受到无穷快乐，调节学生身心健康，为紧张的高中学习生活，注入更加鲜活的教育力量。同时，高中地理教师，还可以在学校和家长的支持下，带领学生到风景优美或独具特色的地理环境之中，采用信息技术设备进行艺术创作[3]。比如，录制剪辑视频或者拍摄独具个人风格的风光摄影作品，使学生从繁重学习任务中解脱出来，走进自然，亲近自然，感受山河大好的新中国是多么美丽富饶，同时，高中地理教师还可以倡议学生利用信息技术平台，见将拍摄的视频和图片，上传到公共网络平台，分享自我表达的快乐，发动学生力量保护环境，爱护国家地理。
2.3组织信息技术教学同课异构活动
为了高中学生可以接受更加优质的教育教学资源，学校可以进一步加强高中地理教研组的建设，在高中教研组之中，加强高中地理教师教育教学实践水平。比如，可以采用同课异构的形式，通过同一课题，展开不同教育教学办法的分享，在此过程中，组织者应该充分给予教师各抒己见、畅所欲言的空间，使各位地理教师可以在受重视、受尊重的教育教学环境之中，总结在日常教育教学工作的独到经验和不足，从而在精彩纷呈的同课异构活动汇总，地理教师可以博采众长，丰富教学思路，更加了解学生学习需求和心理，从而不断调整优化教育教学方案，整合学校教学资源，未为高中学生提供更加优质的教学方案，充分发挥信息技术在高中地理教学中的优势[4]。
结束语：
综上所述，为顺应时代发展潮流，提升高中学生综合学科素养，高中教师应该在地理教学中积极应用信息技术，并且以信息技术为媒介，深入展开多种教育教学形式，充分尊重学生主体学习地位，摒弃传统照本宣科的纯理论讲解模式，将信息技术与高中地理教学深度融合，拓展高中地理知识，为高中学习生涯注入更鲜活、趣味性强的元素，为学生学习文化课知识、身心素质健康发展等提供重要推动力。
参考文献：
[1]杨婉秋, 李淑文. 美国信息技术与中学数学课堂教学"深度融合"的实践探索--以PhET数学互动仿真程序的研发与应用为例[J]. 外国中小学教育, 2019(8):63-72.
[2]孙彬博, 郭衎, 曹一鸣. 信息技术与数学教学"深度融合":理想与现实[J]. 教育研究与实验, 2019, No.190(05):47-52.
[3]干一慧. 混合式教学在高中地理在线教学模式构建中的应用——以等级考试复习阶段的教学为例[J]. 中学地理教学参考, 2020, No.489(09):13-15.
[4]刘桂侠, 王建力, 王勇,等. 地理学科核心素养实施现状的定量分析——基于人教版高中地理教材微格教学中视频的内容分析[J]. 教育理论与实践, 2019, 39(08):53-56.