杨伟
湖南省岳阳市湘阴县第四中学
摘要：德育教育与心理健康教育是实现学生健康成长与发展的重要教育内容，高中化学作为学生高中阶段必修课之一需要将两者融入教育教学中，在实现两者有效融合的同时促进学生拥有正确的道德观念及健康心理，让正确的道德观念与健康心理作为学生行为准则实现更好地发展。
关键词：高中化学；德育教育；心理健康教育；整合策略
素质教育是当前我国教育教学中重点教育内容，教师除了要重视学生知识教学外还要重视德育教育及心理健康教育，因为两者决定着学生是否能够健康成长与发展、决定着学生是否能够成为国家所需的优秀人才。高中化学教学中应将德育教育与心理健康教育融入教育教学中，并将两者进行有效地整合落实于教育教学中实现教育目标[1]。
一、高中化学教育教学中实施德育教育与心理健康教育整合策略的意义
新课改对高中化学提出了除了要培养学生各项能力快速成长外，还要注重学生德育教育与心理健康教育，原因是德育教育是教育根本、心理健康教育是促进学生形成正确思想观念的重要元素，表现在：学生要拥有正确的思想观念及道德观念，首先应具备积极、阳光的心态，否则会因学生心理存在阴暗面而作用于行为中，产生错误行为及不道德行为而影响学生健康成长与发展[2]。因此，高中化学教学中在开展德育教育与心理健康教育时要掌握两者之间的关系，将两者有效整合后充分发挥出两者的作用，进而将正确的思想观念与道德观念植入学生思想观念中促进学生健康成长。
二、高中化学教育教学中实施德育教育与心理健康教育整合措施的策略
（一）利用心理健康教育实现德育教育具备针对性
德育教育要在高中化学教育教学中充分发挥出作用，需要教师了解学生所思所想并从中挖掘出存在的不足，根据不足实施德育教育实现教育过程具有针对性。教师可以利用心理学对学生具有的心理特点进行测评，根据测评结果挖掘出学生存在的优势及不足，分析不足并制定出针对性德育教育方案，在制定德育教育方案时可以站在学生角度设计出能够吸引学生积极学习的方法，让学生积极参与到德育教育中实现德育教育目标。
例如，高中化学教师可以根据自己想要了解的内容及心理学设计出一系列问题，让学生完成每一道试题并上交给教师，教师可以利用心理学对学生的心理特点进行评价，在对每位学生心理特点完成评价工作后实施总结的过程，将可以实施道德教育的内容挖掘出来。由于学生存在的问题存在着差异化，无法在课堂教学中全部实现道德教育的过程，所以需要列出德育教育计划逐一实施。同时，在设计道德教育方式要站在学生学习兴趣的角度进行设计，比如实施角色扮演的活动并让学生根据自己的理解自主发挥，再让学生对每个角色存在的错误思想与行为进行评价，在所有学生积极参与进来的同时实现道德教育优质教学并实现教育目标。
（二）规划教育过程实现优质教学
高中化学要实现教育教学中能够实现理论知识教学、德育教育、心理健康教育之间能够有效融入课堂教学中，需要改变以往教学方法实施灵活化的教育过程，进而让三者之间有效联合共同促进学生健康成长，除了德育教育与心理健康教育之间存在着关联外，学科知识与两者也具有一定的联系，表现在：知识是实现学生能力快速发展的重要基础，同时也是实现学生具备道德能力的重要依据。如果教育教学中未形成科学且系统的知识体系，会对学生道德能力的发展产生阻碍作用。因此，高中化学教师需要将知识教学、德育教育、心理健康教育三者之间进行有效的规划，先构建出知识教学体系并挖掘出其中可以融入德育教育与心理健康教育的环节，再将两者融入知识教学过程中实现三者有效教育的目标。
（三）利用科学名人实现德育教育与心理健康教育有效整合
高中化学教师在实施德育教育与心理健康教育整合措施时，可以利用科学名人实现两者同时落实于课堂教学中，促进学生拥有健康的心理及具备正确的道德观念，因为科学名人身上同时拥有着健康的心理及道德观念，是学生学习的榜样。化学教师可以将与化学相关的科学家引入课堂教学中，将科学家研究中所表现出来的积极向上心理、不放弃的精神传递给学生，进而达到感染学生思想意识实现道德教育与心理健康教育目标。比如，教师可将化学家“贝采利乌斯”、“维勒”、“门捷列夫”等科学家融入教学中，并将这些科学家研究出的化学知识及研究过程所遇到的困难向学生阐述，再将科学家研究中体现出来的心理及道德观念展示给学生，进而感染学生思想意识实现教育目的。
（四）利用合作学习促进学生拥有健康的心理及道德观念
在高中化学教育教学中会存在较多的环节可融入心理健康教育与道德教育，比如教师实施的教育教学方法中可以实现两者融入教学中实现教育目标。目前，合作学习法是高中化学教育教学中普遍采用的一种教学模式，目的是利用合作学习法促进学生各项能力同时提升，并同时提高课堂教学效果实现教学目的。化学教师可以将心理健康教育与德育教育融入合作学习法中，在充分发挥出心理健康教育与德育教育作用的同时促进学生健康地成长与发展。
例如，化学教师可根据本节课知识设置相应的合作学习任务，教师可根据互补原理对学生实施分组措施，让每个小组中拥有不同学习能力及不同性格的学生，可以实现学生之间互相帮助促进学生道德水平的提升。教师让学生进行合作后应密切观察每个小组合作的过程，分析每位学生心理状态并作为心理健康教育的主要内容实现针对性教育。同时，教师还要观察学生在合作中是否存在热心帮助他人的过程，并将这一过程中所存在的问题作为道德教育的内容。教师在有效挖掘学生心理及需要开展道德教育的环节后，可以采取提问的方式让学生将自己对于帮助他人具有的看法表达出来，教师可让学生采取匿名的方式回答，避免学生因为怕回答错误或者害怕批评而不能将自己的想法表达出来。最后，教师可以将帮助他人对学生健康成长具有的重要作用，利用多媒体技术展示真实案例的过程向学生展示，让学生改变自己的思想意识实现健康地成长。
结束语：
高中化学教育教学中要实现德育教育与心理健康教育有效整合并落实于教学中，需要教师设计出有效的整合措施并站在学生角度设计教育手段，让学生积极投入教育中实现德育教育与心理健康教育充分发挥出作用。
参考文献：
[1]祁发平.探究高中德育教育与心理健康教育的融合[J].求知导刊.2021，（14）：85-86.
[2]张东.高中德育教育与心理健康教育的融合漫谈[J].当代家庭教育.2020，（25）：170.