刘佳青
广东省梅州市蕉岭县蕉岭中学514100
【摘 要】：在高中美术鉴赏的教学中，作为教师最主要工作是帮助学生去认知美、感受美、创造美，提升学生在美术学科的核心素养，去更好地适应当前及未来丰富而复杂的生活。不过要使此类核心素养落地，恰当的教学模式是至关重要的.互动教学模式可以在较大程度上提升学生的沟通表达能力和激发情感体验，让学生更加主动地参与课堂，提供个性化和自主性发展的舞台[1] ，同时教师也能更好地了解学生，从而达成高效课堂。
【关键词】美术鉴赏； 高中； 互动教学
高中美术新课程标准（2017年版）的重新定义，促进了美术教育观念的转变，也促进了教学模式和课程评价方式的变革，高中美术鉴赏教学手段的实用性探究引起了更多教师的重视，而高效的课堂又很大程度取决于学生的参与度，为此，我们需要更加注重互动教学模式在课堂当中的应用。
传统的美术鉴赏教学方式就是美术教师实施“过度教导”，主要表现为讲授过多、过全，将自己的观点和理论直接灌输给了学生，导致学生过于容易地“掌握”了知识。剥夺了学生学习的机会，犯了“已教代学”的错误，以致学习不需要任何其他智力加工，仅凭记忆即可完成，学生的独立思维没有得到充分的锻炼[2]。为此就需要改进传统授课模式，让学生主动参与到学习当中，而不是被动的接受，这也正是互动教学模式在高中美术鉴赏的意义所在。那么应该如何在高中美术鉴赏的课堂上进行有效的互动教学？
一、对于互动教学模式的应用，教师应该怎么做？
1. 营造情境，鼓励学生参与课堂意识，激发学习兴趣
如今的高考机制导致高中美术鉴赏课程普遍不受学生重视，导致学生学习美术鉴赏课程的驱动力不足，且有少数美术教师对高中美术鉴赏课的教育意义理解不够深刻，甚至觉得可有可无，由此导致课堂效果多是强差人意。要达成有效的互动教学，让学生全身心投入课堂，首先要创造一个宽松、包容、民主、愉悦的课堂氛围，想出能够吸引学生的课程内容，通过多元的互动教学来提高学生的关注度，调动学生的积极性，同时课堂设计要充分，建议运用单元教学的方式，将知识整合起来，形成明确的知识体系，这样更有利于学生的综合理解与吸收[3]。
其次，教师应了解学生已有得知识和经验，通过创设问题情境将新知识与高中学生已有的知识和经验联系起来，让学习美术鉴赏成为一个学生内心生长出来的过程，而不是一个从外部强加的过程。生活情境或问题情境的创设，使理论知识得以活用，让知识有了灵性[4]。
另外，教师在调动学生积极性上，不要为了形式内容的丰富而忽略根本，大多数的高中美术教师都会把教学的重点放在平时上课时的课堂氛围上，例如去举办各种各样的教学活动，比如说在网上找一些典型的美术作品制作成PPT之后让同学们进行观看，又或者是说让同学们观看一些艺术形式的视频作品，从而去引起学生们的学习欲望，可是被教师忽略掉的一点就是这样的方法并不能系统地做到让学生们获取审美经验，提升美术鉴赏能力，学生们在这个过程当中做到的只是被动接受，只有很小一部分时间是真正参与其中的，这也就导致了教师和学生之间没有实现有效的沟通交流学习，而且，因为教学方式的单一，学生们的参与感会大大降低。
2. 提高综合文化素养，善于挖掘生活素材
高中美术鉴赏课程是一项重要的文化素质教育，它的内涵与外延宽泛而丰富多样，核心素养的教学目标的提出又给美术课程提出了更高的要求，作为高中美术教育者，需要具备一定高度的综合学科素养，多了解不同学科与美术课程之间的知识关联，多角度挖掘相关的美术要素，与新课改的要求进行充分的结合，特别是从日常的校园学习和生活中以及全球历史、文化情境中去了解美术鉴赏当中所具备不一样的特色。
在备课中不妨引入一些学生熟悉的知识和生活素材，启发式引导去探索学习，例如结合当地文化和艺术方面的特色（历史建筑、乡土民俗、民间工艺等）、当下社会热点事件以及优质的美术鉴赏类节目（《国家宝藏》、《如果国宝会说话》、《梦想改造家》、《中国村落》等）等资源，作为研究思考的延伸案例，展开互动教学，积极提升美术课堂学习氛围，让学生们在鉴赏美术作品中充分的提高自身的鉴赏能力以及实现情感、态度与价值观。
3. 主导课堂环节和发展方向
在通常的教学过程当中，教师们很容易陷入一个误区，就是让同学们去掌握这节课的主动权，虽然说这样可以使课堂的氛围更加活跃，但也很容易忽略教学质量，让课堂的互动教学模式流于表面，此时教师应控制好课堂节奏及把握教学目标。在教导同学们如何对美术作品鉴赏时要把着力点放在如何去引导学生们进行正确有效的学习，比如围绕核心素养通过设定各种情境问题，让同学们充分的发挥自己的想象力，和同学以及教师进行沟通交流，也可以将大家的意见进行融会贯通，从而形成一套自己的鉴赏理论，这样不仅可以做到鉴赏能力的提升，还可以让课堂变得更加生动有趣。
二、如何进行有效的互动教学
1.丰富教学内容，让学生生动活泼地学习
研究者指出，教学不能让知识疆化，而要让它生动活泼起来，因为生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力，才能形成核心素养。为此我们需充分尊重和包容不同学生的个性及观点，鼓励学生进行有序讨论并进行适度的点评。
在我们的美术教材当中不可能将所有的艺术形象都包含到书本当中，可以说就连美术的流派以及种类都不能撰写的非常全面。所以，在我看来，书本上的知识仅仅只是我们通往美术鉴赏世界的一块“敲门砖”，只是通过书本上的一些例子去让同学们初步认识美术鉴赏。但是，想要做到真正提高学生们的美术鉴赏能力以及艺术审美，还是需要教师在对课本内容讲解的基础上进行教学内容的拓展，有效率运用各种资源，例如创设一些生活化的场景，教师多注重用自己真挚的感情去表达，有助于拉近学生跟美术鉴赏课程的距离，有效促进学生对美术作品的情感体验，同时能发挥美术教育在素质教育中的作用。
2. 对互动教学模式进行革新
在高中生进行美术鉴赏的学习过程中，不仅只是进行师生之间的你问我答的互动教学模式，也要鼓励学生之间的互动。在以往比较常见的基础性互动之外，教师还应该做到对互动模式进行革新，为同学们相处更加有新意的、更加有效的互动教学模式。
在互动教学模式中，合作互动的学习是一种同学之间为达到一定的教学目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
此外，在保证安全以及学校允许的情况下，可以尝试带领学生走出课堂，例如到当地美术馆、博物馆进行艺术作品以及周边的特色建筑、文物进行参观学习，在举办美术展、艺术展的时候也可以带学生前往参加，在参观学习后还可以让学生们写下每次的心得体会。在上课的时候就可以让学生们进行分享讨论，交换自己的想法。这样的互动方法比在学校观看图片PPT在进行讨论会来的更加真实有效，因为这些讨论内容都是在学生们经过自身的体会以及独立的思考所想出来的，是更加具有参考意义以及价值的。
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三、结束语
总的来说，教育大纲之所以会开设美术鉴赏这一门课程是因为要让现在的高中生进行“德智体美劳”的全面发展，而且也不是说单单只是为了让教师在课堂上自顾自的照本宣科，艺术来源于生活，其实无论对于学生来说，还是对于教师来说，都需要有对生活的感悟，都需要有一双发现美的眼睛，才能互相感知暖意。我们作为教师要做到的就是要让所讲的只是生动形象起来，并且要让学生主动参与进来，要跳出现在讲解课程时所处的舒适圈，不断学习和反思，只有这样才能够真正的做到有效的学习，才能够真正的实现学生美术鉴赏能力的提升，从而促进学生们的多方面发展。
参考文献：
[1]李丽.互动教学模式在高中美术鉴赏中的应用研究[J].美术教育研究,2009（3）.
[2]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望.2016（4）.10-23.
[3]秦华.中国传统审美意象与美术教育.[M].重庆.西南师范大学出版社，2014.12.
[4]罗祖兵.深度教学：“核心素养”时代教学变革的方向.[J].教育导刊，2017.1.