叶胜癸
和平县职业技术学校 广东河源 517200
摘要：在现阶段的中等职业学校的教育中，采用劳动与知识共同进行学习的方式是较为普遍的形式，并且这种教育方式也是我国教育的独特点之一。同时在新时期下，对于学生的综合素质培养也是教育的核心所在；劳动教育课的就能很好的促使学生在学习理论知识的同时，培养他们的综合素质。因此，本文就从中等职业学校劳动教育课程的实施展开探析，发现其中存在的问题，并结合出现的问题提出相应的解决策略，希望借此能够给中等职业学校劳动教育课程的实施提供一定的参考意见。
关键词：中等职业学校 劳动教育 实施问题 对策研究
前言：
中等职业学校主要就是培养具有专业能力的人才，以此来满足社会发展对专业人才的需求问题。而在中等职业学校的教育中，劳动教育课程又是整个教育的重心所在，通过劳动教育能够培养学生的劳动能力，同时也能够提升他们对劳动的意识，使得他们可以得到更高层次的培养。但是在实际的中等职业学校劳动教育课程实施中，还是存在着很多的问题，这些问题直接导致此课程无法很好的进行下去；所以，针对劳动教育课程实施问题的研究，对提高课程实施的效率，有着非常重要的现实意义。
1中等职业学校劳动教育课程实施的必要性分析
在新时期下，社会的发展变化尤为快速，这就使得在中等职业学校中必须对自身的教育方式进行改变，以此来更好的去满足社会对人才的需求。而劳动教育就是一种有效的方式，通过劳动教育课程的实施，能够增加学生对劳动的认知程度，让他们喜欢上劳动，在意识上培养一个正确的价值观，促使他们在今后的学习与生活中得到良好的发展。劳动教育课程在形式上包括了很多的内容，并且大多数的内容都与学生的生活环境有关，因此对于劳动教育课程的开展，也可以在一定程度上帮助学生解决生活中的一些问题。尤其是在市场经济的发展下，学生对于外界社会认知大多数都处于朦胧状态，而对学生进行劳动教育就能帮助他们提高对社会的认知。其次，网红经济的出现，让学生对于自身价值的体现出现扭曲，很多的学生认为只要能在网络中“火”起来，就不用以劳动的方式获得自己想要的财富；劳动教育课程就能很好的纠正学生这一种扭曲的价值观，让他们透过自己的劳动，获得自己想要的财富，促使他们德智体美劳得到全面的发展[1]。
2中等职业学校劳动教育课程实施中存在的问题
2.1学生对于劳动教育课程认知不到位
中等职业学校在劳动课程实施的过程中，很多学生对于劳动的思想认知都存在着不到位的情况。这种情况的出现，就会直接导致学生在进行劳动时，不明白为什么要劳动，也不能清晰的认知到通过劳动自己会获得什么。而大多数的学生在劳动过后，就只体会到了劳动的辛苦，对于劳动教育带给他们的意义没有领会到。同时有一部分的学生认为劳动教育实质上就是对他们的一种“惩罚”，只有学习不好的学生才会进行劳动，对劳动教育的本质理解出现错误。其次，还有学生对劳动教育课程的实施表现出抗拒的态度，因此在实际的课程中，经常拒绝劳动；这些情况的出现，都是因为学生没有对劳动教育课程保持一个正确的认知，只是单一的将劳动教育看做是一种体力劳动，对于学习与他们的发展没有任何关系。
2.2中等职业学校劳动教育课程地位不明确
在中等职业学校中，没有对劳动教育课程形成一个独立的认知，没有将劳动教育课程与其他的课程分离出来，因此在实际的实施过程中，劳动教育课程的地位就出现模糊现象，导致课程的地位出现不明确情况。首先就是在劳动教育课程的设计上，很多的中等职业学校都把劳动教育课程纳入到德育教育中，使得劳动教育的本质在一定程度被弱化，无法很好的将劳动教育课程对学生进行展开。
其次就是在劳动教育课程实施的过程中，对于具体的教育形式存在落后情况，中等职业学校在学习的内容上与其他的中学有着差异，因此在劳动教育课程的具体实施形式上，也要与学习的内容进行契合[2]。
2.3师资力量薄弱，教师队伍不健全
劳动教育课程是一个系统化的学科，所以在中等职业学校实施此项课程时，也需要拥有专业知识的师资力量。但是在大多数的中等职业学校中，对于专业知识的师资力量较为薄弱，很多的劳动课程都是由其他的副科教师进行带课。劳动教育课程在内容上多种多样，因此很多的劳动具体课程都需要专业的教师进行教授，而在实际的中等职业学校中，大部分都是由班主任掌握主导，对劳动实施的方式也过于单一，使得学生展开劳动时，只能体会到劳动的辛苦，对于劳动带给他们的意义不明确。其次就是劳动教育课程的教师队伍建设上，学校没有引起高度的重视，致使目前在很多中等职业学校中都没有形成一个健全的教师队伍，让劳动教育课程发展缓慢。
3中等职业学校劳动教育课程实施对策
3.1树立正确的劳动观
从马克思主义对劳动观进行解释，认为劳动的核心与意义不仅仅是通过劳动创作了一切，还需要借助劳动的过程，认知到解放和改造了世界。一方面，人们通过劳动获得了生存的能力，能够对社会进行创造，进而达到自己想要的生活环境；另一方面，劳动是人与动物最为本质的区别，动物在劳动时，只能体会到劳动的辛苦，而对于劳动所要达成的目标不清楚，人在进行劳动时除了能够对劳动辛苦上的感知，还能够在精神上对劳动产生认知。同时在我国的教育方针中，长期以来都把教育与生产劳动进行组合，坚实以劳动教育为基础，学习理论知识的同时，培养健全的人格，以此来更好的建设祖国。因此，在中等学校对劳动教育课程进行开展时，就需要对劳动教育树立起正确的观念，以正确的劳动观去促进学生学习劳动所带给他们的启示。在此观念的指导下，学校就可以定期的组织劳动模范到学校开展讲座，提高学生对劳动的认知；其次可以在学校的宣传中，对“工匠精神”进行宣讲，慢慢的透过不断的宣传，对学生在劳动教育的认知进行提升，促使劳动教育课程更好的实施下去。
3.2明确劳动教育课程的地位
在《关于深化教育教育改革全面提高义务教育质量的意见》中就明确的指出了“五育”并举的教育观念，并在此意见中明确了要将劳动课程作为单独的学科，同时要对实施劳动教育制定出详细的纲要，以此来更好的促进学生学习劳动教育的知识。此意见的出台，也正式为我国学校中实施劳动教育课程打下了坚实的基础，同时也可以作为指导意见，辅助学校开展劳动教育。而在中等职业学校的劳动教育课程中，首先就需要相关的领导对此课程引起高度的重视，将学生理论知识与劳动学习有机的融合在一起，透过劳动，让学生得到精神上的培养。其次，对于不同的劳动课程，学校也应该配置拥有专业知识的教师，提高劳动教育课程的质量，让学生真正的理解到劳动的真实含义，让他们形成正确的价值观。
3.3健全劳动教育课程的教师队伍建设
中等职业学校在专业的学习上，有着很强的目的性，因此在劳动课程的开展上，对于不同专业的学生也应当科学合理的制定出相应的教育模式。同时在学校中大力发展“双师型”的教师，努力学习劳动教育课程的相关知识，逐渐在学校中组建一只专业的劳动教育课程队伍。其次可以通过外聘的方式，广纳社会中优秀的、具有劳动教育知识的教师，补充到教师队伍中来，以此来提高学生学习劳动课程的质量。健全教师队伍，能够有效的帮助劳动教育课程更好的实施下去，同时也能帮助学生获得过多劳动有关的专业知识，让他们对劳动保持高度的重视度。
结语：
综上所述，中等职业学校在劳动教育课程的实施中，虽然存在着很多问题，但是只要对劳动教育课程引起高度的重视，采取有效的方法将这些问题解决，就能够很好的提高学生学习劳动教育的效果，以此来促进劳动教育课程的全面实施。
参考文献：
[1]隋玉亮. 工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究[J]. 科教导刊, 2020, 000(002):180-181.
[2]田静. 中职学校劳动教育现状的实证研究[J]. 职教通讯, 2020(5).