姚文丽
广西梧州农业学校 广西 贺州 542899
本文系贺州市教育科学“十四五”规划2021年度课题《中职青年教师成长路径的研究——以梧州农业学校为例》研究成果，课题编号：2021B056.
摘要：我国中职教育培育的是符合社会发展、综合能力出众的应用性人才。而教师作为教育的园丁，将负责学生的生活与学习。中职青年教师作为其中队伍的一员，是推动中职教育发展、加快学生成长的不可忽视后备军。中职青年教师应该在教育中发挥自己的职业与能力，在平时的生活中处理好师生的关系，能够与学生共成长，共发展，才满足于社会的发展需求，以推进中职教育发展。因此这里以新时期中职青年教师成长模式做研究，并提出策略参考。
关键词：中职教学；青年教师；成长模式
引言:中职教育作为我国教育的重要一环，负责培养并输出符合社会应用性的技能人才。在目前的教师对于中，有很大的一份比例为青年教师构成，是我国中职教育发展的保障，学校在发展中，中职青年教师也将获得成长，并接受更多的能量，也引领学生发展。因此这里对中职青年教师的成长模式做探究。
一、对中职青年教师的成长模式构成影响的原因研究
中职青年教师作为教育对于的重要一员，其成长是一个动态化的过程，对其成长构成影响的因素有很多，除了自身能力等因素，也有发展动力因素、家庭、环境等因素，这些都会对中职青年教师的发展构成影响，值得关注。
⒈适应障碍中的环境因素
环境因素有很多，比较典型的就包括了工资待遇、工作环境、地理位置等。当前社会的中职青年教师，更期待工资待遇高，地理位置靠市区的学校，不过即便满足于这些条件，一些青年教师会发现每周课时任务重，备课压力大、待遇并没有计划的那么好时，因此这些对青年教师带来影响。
⒉整体的业务能力因素
业务能力水平包括了教师的综合性素质、教学能力、学习、管理能力等。由于中职青年教师属于年轻一类教师群体，这些教师绝大部分来自于刚毕业的学生，社会经验缺乏、教学管理能力偏弱，虽然具备扎实的教学理论基础，但总体的学习组织能力，专业负担能力明显若于在校的普通教师，刚踏入中职教育环境的教师常常会因此迷茫，思考如何尽责，如何育人并提高综合教学效果。
以上两种是目前环境中影响比较典型的因素之一，会让青年教师短时间内无法适应，甚至直接放弃，重试新的行业，比如我在多年的教学生涯中也遇到过不乏能力出众的青年教师，但最终受环境压力呢影响选择放弃此职业，选择了其它行业。
⒊刚踏入教育环境的中职青年教师知识架构单一，教学专业技能欠缺
受到教育环境发展的影响，现代教育非常看中一位教师的综合性能力，而教师队伍能力的高低直接影响学生未来的发展。中职教育主要培养符合社会发展、社会建设、面相社会的职业技能型人才，然而在实际教学中，当前的中职青年教师由于刚毕业，接触中职教育并不够了解在平时的教育中更注重于理论教学，对于技能专业的培养，相对比较缺乏。同时教学模式单一，无法灵活解决学生发展存在的问题，给学生的发展也带来了不少的影响。
这些问题都是比较现实的影响因素，需要目前的中职青年教师予以正确的认识，能够在中职教学时期不断提升自身综合性素质与综合性能力，并接受老一辈同时的指导，学校也应该给与关注，并提供能力提升机会，这样采利于中职青年教师的成长与发展。
二、中职青年教师的成长过程分析
⒈前一到三年的岗位适应阶段
就我目前发现，我国的中职教育中，大部分任课青年教师并非来自师范专业，他们在接受教学任务前缺乏系统性的教学专业性指导，同时心理教学知识也缺乏。所以对于青年教师而言，在送去中职教育环境的前期还需要经过一段适应岗位阶段，并做一些强制教育培训、心理学专业培训等内容，青年教师将逐步适应中职教育的模式与思路，并知道如何去备课，如何去组织教育，这个过程一般一到三年不等。整个过程学校一般会安排教育经验丰富的教师去辅导，帮助青年教师适应目前的教育环境，而青年教师要逐步符合中职教育要求，达到适应的程度，应该满足这两点条件:
⑴能够维护班级、管理班级，对班级整体有一个充分的考虑，起到带头作用，引导作用。教师能够把握学生的心理情况，掌握中职教育的基本流程，具备良好的文化基础。
⑵经过适应阶段的锻炼，能够有一个比较出色的教学质量效果。如对中职教学有自己的一套理念、教学模式。在适应教学中不断创新，保障学生整体性能力能力的升高等，
⒉四到六年的磨练成长期
随着适应期的结束，中职青年教师将步入一个比较长的磨炼时期，这个阶段的教师更注重特长的发展。一般说来，中职阶段的学生对于教师都是比较崇拜的，带着欣赏的眼光，会以教师的行为举止为学习的榜样。就比如说一些青年教师更受学生的欢迎，平时一起可以交流、吃饭、打篮球，更容易成为亲近的朋友，青年教师的整体思想、眼界更符合学生的期待与要求，追求的一些事物也有共同性，因此学生也更喜欢青年教师的教育。因此在磨炼时期，教师需要形成自己的教学专长，以更好的与学生相处，以教师的能力来影响学生的发展，让学生能够健康、茁壮的成长。
⒊发展成熟期则是后续七到十年
青年教师经过多年的教育经验总结，综合能力提升，已经形成了自己的一套教学理念与方法，并与教学环境相适应，这个时候的青年教师已经能够胜任一些比较困难的管理职务，如班主任、专业性强的教学任务等。一名教师能否快速、有效地走向特色教师，这主要与教师的能力与实践磨练有关系。教师在发展中应该具备自己的能力，自己的发展特色，既要能胜任教育，也能进行管理，在教学与生活中与学生关系融洽，能够显著的帮助学生发展，起到带头的作用。同时，一些青年教师还会不断提升自身整体能力，如在发展中提升职业素质，继续升学，或者进行学术研究等，都能为自己发展奠定重要的基础。
三、中职青年教师成长发展的几点意见
首先是能够正确的看待困难。对于刚毕业的青年教师而言，接触新的环境，适应新的工作是一个前期比较困难的事情。如工资待遇低、工作压力大都是需要其考虑的，甚至在一段时期青年教师需要家庭父母的经济资助，这些都是可以理解的。但是随着个人经验、能力的逐步提升，青年教师不管是眼界还是思想都会有所改变，对环境的适应性会不断增强，面对困难也会更勇敢，不管是学习、生活，还是工作，教师都应该积极去面对，从个人角度、职业发展角度等去思考，并逐步完善自我，实现能力嗯突破，才利于个人的发展。
同时，学习是中职青年教师自我发展的根本。不管进入各种环境，都不要忘了提升自我能力，不断去吸收经验，不断地去学习。一个大学生在大学所学的专业知识和专业技能是很有限的，而且时代发展很快，知识更新快，光凭在学校所学的知识是很难以适应社会经济的发展和需要。作为中职专业教师，不仅要为获得任职资格而学习，如教育学，心理学等的学习，普通话的测试考级，也要为教授新知识、新技术等而终身学习，向书本学，向杂志学，向网络学，向同事学等。要深刻认识到学习是教师维持职业生命长青的方法，是实现职业生命价值升华的途径。
结束语:中职青年教师在发展时期将遇到诸多困难，不同时期的变化需要青年教师坚持自我，学校也应该给与充分的关注与帮助。青年教师的发展也要关注能力水准的提升，这样采利于现代中职教育的发展。
参考文献：
[1]李京飞.对新时期中职青年教师成长模式探究[J].才智,2019(34):127.
[2]陈祥林,杨宝卫,李彩萍.新时期中职青年教师成长模式探究[J].当代教研论丛,2015(03):86+98.