李晓
甘肃省庆阳市第二中学 甘肃庆阳 745000
【摘要】《普通高中英语新课程标准(2017年版2020年修订)》对语言技能的要求指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。高考英语书面表达题既是语言能力的具体体现，又占有很大的比重，这就要求我们认真研究高考英语书面表达备考策略，提高学生书面表达能力。
【关键词】核心素养 书面表达 备考策略
一、英语学科素养对英语书面表达的要求
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
《普通高中英语新课程标准(2017年版2020年修订)》对语言技能的要求指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。表达性技能要求学生能够以口头或书面形式描述、概括经历和事实;以口头或书面形式传递信息、论证观点、表达情感;运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性;根据表达意图和受众特点，有意识地选择和运用语言;根据表达的需要，设计合理的语篇结构;在书面表达中有目的地利用标题、图标、图表、版式、字体和字号等手段有效地传递信息、表达意义。
二、高考英语书面表达的命题特点及趋势
分析近五年全国卷的书面表达，不难看出有以下特点：
1.全国卷在考查语言基础知识的同时,注重语言运用能力的考查,突出以下两大方面的考查:(1)强化语境意识,突出语篇整体感知和局部信息处理能力的考查;(2)所选语料丰富,语言地道,注重文化意识,彰显语言的人文性,培养考生的价值观和核心素养体系。
2.作文体裁:题材变化。2020年高考英语书面表达变化很大,涵盖记叙文和应用文。高考英语命题坚持稳中有进的原则,不断深化内容改革,创新试题呈现形式,积极发挥引导中学英语教学的作用。2020年全国Ⅰ卷和全国Ⅱ卷书面表达试题改变近年来常用的撰写书信或邮件形式；2021年全国甲卷要求根据提示写信向外国朋友求助，征求建议；2021年全国乙卷要求写一篇发言稿，以命题作文形式结合具体的语言活动情境考查语言表达能力。
3.命题形式:中文提示。提示较简洁,通常在50至100词之间,给出2到4个要点。
4.题材内容:与考生的学习和生活密切相关。常涉及语言学习、活动开展、人际关系等。
未来高考英语全国卷对书面表达的考查仍将创新试题呈现形式,以文字提纲类为主,结合中国优秀传统文化,考查应用文、记叙文、说明文等,积极探讨议论文命题形式。试题将保持较大的开放性,给出的文字提纲会高度简洁、概括,为考生留有较大的发挥空间。
三、高考英语书面表达备考策略
基于英语学科核心素养及《普通高中英语新课程标准(2017年版2020年修订)》对语言的技能要求和写作评价及高考英语书面表达评分标准我们在高考备考阶段我们主要从以下几个方面着手提高学生的写作能力。
1.加强审题指导
从高考英语作文评分标准不难看出，英语作文高分的关键因素及高分秘诀的三点关键定档因素是词汇多样性、语法复杂性、文章连贯性。但必须在不跑题的前提下。而从学生习作中，我们不难发现学生书面表达存在的问题之一是写作信息不够完整，拓展不充分，甚至背题，这些直接影响了写作题的得分。这就要求我们要对学生加强审题指导。拿到试卷后，首先浏览书面表达的题目，研究题目要求。正确的审题内容包括审标题、审体裁、审要点。审标题：看文章是否要求有题目(title)或者主题(topic)能够确保不跑题。审体裁：确能够定文章的文体，为写作提供方向。审要点：如果英语作文中，有要求要点的，一般打分时是踩点给分的，准确把握住要点，是高分的一个诀窍。准确审题要做到以下三个方面：
（1）总结归纳要点：不是所有内容都要写出来，而是抓住其中
关键要点、衔接要点。
（2）理顺要点：将提炼的要点按逻辑关系(如时间关系、因果关
系、转折关系等)重新安排，这样整篇文章看起来就整体有序，流畅自然，更加容易打动评分老师，从而作文分数提升一档。
（3）构思文章提纲：根据题目的要点，安排好段落和主次关系。要形成良好的分段意识，写作分段是必须要进行的(2至4段为佳)，这样显得文章不会拥挤并且层次分明。在行文意识上，要注意突出要点。
2.建立作文档案
写作是对学生综合技能的考查,对学生的要求较高,除了必备的基本词汇与语法,如何谋篇布局,如何能达到行云流水，如何能准确使用高级句型,与平时的阅读积累是分不开的,古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。英语写作也是如此,在教学中,我们可以让学生准备一个作文档案本，除了从所学课文中可以汲取一些好句子，过渡词，高频写作词汇短语外，我们从句型攻略、话题词汇、分类专辑模板、专题训练、这几个纵向的角度将写作教学按照体裁、题材分类，提炼出训练模板，通过对学生重点、难点、热点类写作专项进行训练，并让学生标注每篇作文中的重点词汇、短语、句型、过渡词和高级表达法，步步为营，达到新课程标准写作评价的第五档要求，即学生很好地完成了试题规定的任务，按要求写出了内容要点;语言结构和词汇选用恰当、丰富;语言错误极少;有效采用不同连接手段，层次清楚;格式和语域恰当;完全达到与目标读者交流的目的。
3.编写校本教材
在英语写作教学中，一般没有特定的教材，这给写作教学带来一定的难度。虽然市面上有许多写作指导教辅材料，但不适合短期备考使用，因此，我们可以在备考阶段围绕三大主题语境的内容“人与自我，人与社会，人与自然”并在深研“三大主题语境三十二个子主题”的基础上，建立以主题语境为框架的书面表达学习体系，形成资源储备库，培育能力发展点。根据历年高考试题的类型以体裁或话题的形式编写适用于各种学生层次的导学案，带领学生进行实用、高效的写作训练，同时重点关注学生具体写作过程的指导和写作思路的提升。这既能帮助双基较弱的学生积累词汇、句型，学会合理布局篇章，也能拓宽写作思维和角度，提高表达能力，从而在英语高考写作中取得好成绩。
总之，英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，书面表达是英语语言能力的体现，高考英语书面表达因其所占分值高、成绩可延展性强，及处于试卷中最后一题的位置，一直被视为高考英语试卷的压轴题。这就促使我们精心研高考试题,探索规律和策略，要在积极关注高考动向、摸清命题脉搏的基础上，遵循相关标准，提出新的策略，这样才能让备考工作游刃有余，事半功倍。
参考文献：
[S]教育部.普通高中英语新课程标准(2017年版2020年修订).人民教育出版社，2020.5