李书
四川省成都市都江堰市灌州小学校 四川省成都市 611830
摘要：随着社会的进步，教育事业也迈向了新的台阶。英语作为一门语言课程对学生的语感有着一定的要求，而这种对语言的敏感性并不是一朝一夕能够培养的，而这同样也是学生在小学的起步阶段逐渐拉开距离的主要原因。对此就需要英语老师做好分层教学工作，让各个层次的学生在英语课堂中都能够有所收获，并能够在课堂中建立起足够的自信心，从而更好地学习英语知识。
关键词：合作学习；小学英语；分层教学
引言
小学英语的教学过程中，教师需要注重因材施教，针对不同的学生采用不同的教学方式，为他们的各方面发展打下坚实基础，引导学生学会学习，为他们终身的学习奠定基础。而合作和分层教学都是需要面向全体学生的，所以教师更需要从实际情况出发，结合学生的现阶段水平，有效地提高教学质量。
1小学英语合作学习与分层教学简介
合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，通过小组合作、角色扮演等形式，进行的责任明确的分工合作学习，分层教学就是指根据不同学生的学习情况，将学生进行分组，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。合作学习一般以小组的方式进行，小学英语教学活动中的合作学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够增加学生之间的交流，让学生认识到团体的力量，增强学生的团队意识，扩展学生的视野。合作学习不仅仅能够增强学生的认知能力，提高学生的交际能力，还能有效提高学生的学习兴趣，提升学习能力，对师生、生生交流也有着影响。在英语课堂中，学生之间、师生之间通过合作的模式参与到课堂教学中，充分发挥每一个人的作用，对于学生兴趣的提高、教学目标的达成、课堂教学效率的提高有着积极的作用。进行分层教学，首先教师要认识到学生之间是有差异的，在这个基础上因材施教，使每个学生的英语能力都能够得到长足的发展，激发学生的学习兴趣。分层教学的前提是教师要对学生有足够的了解，包括学生的学习态度、心理状况、学习能力等，只有掌握学生的全面情况，才能够准确地对学生进行分层，实现精准教学。
2合作学习构建小学英语分层教学策略
2.1学生分层，为英语分层教学实施奠定基础
教师想要实现分层教学模式在小学英语教学中的有效应用，所要开启的第一道程序就是对学生进行合理分层，实施学生分层讲究科学的方式和方法，尤其对小学生来说，教师要投入更多的耐心和精力。首先，教师应该加强与学生之间的互动交流，拉近师生之间的心理距离，这样不但可以帮助教师更加快捷地摸清各层次学生的英语基础和认知能力，也能促进师生关系，为后续分层教学的顺利开展创造有利的先决条件。其次，教师可以根据了解到的情况草拟一份分层名单，名单可以划分为英语学优生和学困生两个层次，同时还能降低分层教学的实施难度。除此之外，教师还应该在分层名单中备注每个学生的能力优势和兴趣爱好，既可以为分层教学方案的制订提供充足依据，也能保障分层教学的有效性得到充分发挥。
2.2教学分层，提升英语课堂教学的针对性
落实学生分层后，教师在小学英语教学中实施分层教学所要开启的第二道程序，就是开展教学分层。小学生总体的英语基础是非常薄弱的，而且在学习领悟能力和学习兴趣方面都存在明显的差异性。基于此，教师应该根据学生分层名单，结合具体的英语课程内容实施课堂分层教学，对不同能力层次的学生采取针对性更强的教学措施，一方面可以提升英语课堂教学的针对性，另一方面也能彰显教师因材施教的教学智慧，从而实现分层教学模式的科学应用。比如，在教材“Hello”一课中，教师在指导学生掌握I’m，hello，goodbye等重点词汇时，可以直接对英语优等生开展拼读教学，这些单词较为简单，学优生拼读、学习起来难度也不大；对于英语学困生，教师可以设计一个“卡片学单词”的教学小游戏，不但可以唤醒学困生的单词学习动机，也能在寓教于乐中落实英语课堂分层教学。
2.3作业的分层
对于班级中各个学生不同的英语水平需要英语老师在布置作业的时候具有一定的层次性。例如，在学习完小学四年级英语“My friend”这一课的时候，英语老师可以让A类的学生尝试用一段话来全面地介绍自己的朋友；而对于B类的学生，英语老师则可以让其根据填充固定的句式来简单地介绍自己的朋友；而对于C类的学生，则需要根据自己熟悉的人物形象来搜集并记忆相应的单词。这样能够让英语水平较好的学生学习到更多的知识，而中等水平的学生则可以在巩固基础的前提下进行提升，英语水平较差的学生则可以让其全面地巩固自己的基础知识，保证自身能够紧跟课堂进度。
2.4对学生的学习进行及时的评价
教学过后的评价对于学生和教师来说都至关重要，及时的进行课堂反馈也有利于提高学生学习兴趣。所以，无论是在进行课堂的提问、讨论、作业、考试等环节，教师都需要对学生进行时刻的关注，并给予他们最为公正的评价，客观、全面的给予他们评价，既要承认学生的优点，也要委婉的指出他们的不足之处，并帮助学生避免、改正。针对不同层次的学生，教师也可采用不同标准体系的评价，让他们可以在学习过程中获得自信心的同时，明确自己的不足之处，不仅需要有动力，更需要有一定的压力，在对于小组的讨论成果、过程进行评价时，教师可以再次强调全员参与的重要性，明确自己在这个小组之中所发挥的作用和意义，让他们明确自己位置的重要性，每个学生都是独特的，而每个人的作用也是独一无二的，小组的成功和失败都事关于每个学生，所以学生也需要更加重视自己的小组讨论。
结语
小学英语合作学习与分层教学，既做到了尊重学生个体差异性，又很好地保护了学生的自尊心，提高了学生的合作意识，满足了不同基础的学生学习要求，促进了学生的身心发展。
参考文献
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