李明青
兴仁市百德中学
摘要：在传统的教学模式中，基本都是以教师为主体，学生只能处于被动接受的状态，很难融入到学习当中去，导致学生对学习失去了兴趣，甚至产生厌烦的心理，在初中英语课堂中也是如此。为了调动学生学习的积极性，改变学生对学习的看法，使学生占据课堂的主导地位，英语教师应该学会考虑如何在课堂中提高学生的学习兴趣。本文对初中英语课堂教学有效性的探讨进行简要分析。
关键词：初中；英语课堂；教学；探讨
一直以来，我国大部分教师受传统教学模式的影响，在课堂中一直以教师为主体，教师更是只注重课程内容的深度以及全面，学生只能在课堂中被动去接受，在这种教学方法下，学生失去了学习的兴趣，失去了学习的自信心。传统的教学模式教师为了加深学生的印象，经常会把知识反复的讲解，而学生只能处于被动听讲的状态，不能学会主动的思考问题。在课余时间，教师还会布置大量的重复习题，使学生通过死记硬背的方式来掌握知识。随着我国课程改革的推动，传统的教学模式已经不适应现在的时代发展，初中英语教学更是不同于传统的教学理念，必须采用新型的教学方式。在日常的教学生活中，应该重视学生的学习效率，提高其综合能力。课堂教学是学生获取知识的主要途径，在我国新课改的背景下，英语教学作为学生生长历程中的重要学科，更应该具备科学完善的教学方式。由于我国经济水平的提高，人们对学生的素质教学越来越重视，因此提高初中英语课堂的教学质量已经成为了现在人们重点关注的问题。
一、当今初中英语教学效率差的主要原因
（一）教师在课堂中的定位错误
在日常的教学生活中，教师在课堂中的地位是举足轻重的，处于主导地位。因此， 教师在日常的课堂教学中，没有真正的把握自身的定位，学生在课堂中缺乏自主权，缺少同学之间以及师生之间的交流，只能听从教师的安排，慢慢的就会放弃主动思考以及缺乏探究的精神。
（二）设置小组活动过于盲目
在日常的教学生活中，绝大多数教师虽然了解小组活动的重要性，但是仍然有问题存在，没有看到小组活动的本质，导致教师在进行课堂教学时安排的小组活动过多，但是每节课堂的时间是有限的，学生没有办法在短时间内完成资料的整理与采集，并且没有独立思考的时间，导致在初中英语课堂中缺乏交流[1]。因此，这样的小组活动不仅浪费课堂的时间，还不能使学生获取新的知识，甚至可能会使学生对学习产生厌烦。
（三）小组分配活动不合理
课堂中比较常见的学习形式之一就是课堂小组学习，教师按照课堂中学生的座位进行小组划分。但是这样分组形式会存在很多的问题，由于小组的形式是按照教室的座位进行划分的，所以小组中的成员都是随机进行搭配的，并且学习能力也是参差不齐，如果小组中的学生学习成绩都不是很理想时，将会大大降低学习的效率。小组的建立是为了帮助学生更好的学习，因此小组的成员基本长期不变，不利学生之间的相互沟通与交流。
（四）初中英语教师的教学方式过于单一
初中是学生接触英语、学习英语的重要阶段，在这个阶段中教师应该重点培养学生学习英语兴趣。
从初中英语教师的角度出发，不能只给学生灌输英语的语法知识，还应该对其相应的文化进行了解[2]。由于英语的语法知识过于的枯燥乏味，并且难度较高，很多刚刚步入初中的学生都对之望而却步。这种情形是比较常见的，教师们经常会遇到学生满脸困惑的样子，其原因还是因为初中英语教师没有找到一个好的教学方法，没有足够的吸引力。
二、提高初中英语教学的有效措施
（一）提倡学生进行小组合作学习
在新课标改革的背景下，越来越重视学生核心素养的培养。在教学的过程中通过小组讨论的形式进行学习可以在学习中发挥学生的主观能动性，充分的展现了在学习中让学生作为学习的主体。同时小组讨论是一个在开放的环境下进行学习的形式，每位学生在进行学习的过程中都可以发表自己在学习中的想法，与同组人员在进行沟通交流的时候可以取长补短，共同进步[3]。学生在学习的过程中通过小组成员之间的沟通与交流，完善自己的学习方法。同时鼓励学生在小组成员之间进行交流的时候要大胆的进行发言，使学生的学习质量可以得到质的提升。同时在学生进行小组讨论的时候老师在教室中不可以袖手旁观，要及时的对学生讨论的问题进行引导，把学生引入到正确的思维道路上来。
（二）对学生进行鼓励与表扬
在学生进行学习的过程中，老师进行实适时地表扬是非常重要的。每个人在接受表扬的时候都比较开心，鼓励式教学可以让学生在进学习的过程中感到轻松与愉快的感觉，使学生会用一种积极努力、自信自强的态度进行学习。同时鼓励式教学也是在众多教学方法中最受学生推崇的一种教学方法。在进行英语学习的过程中，由于之前接触的并不是很多，并且英语学习对于学生而言并不是很简单。所以说有很多学生都是比较畏惧与排斥。但是与此同时每位学生在学习的过程中都会渴望自己有所进步，在学习的过程中难免会遇到困难，在学生在学习中遇到困难的时候更加需要的是老师的理解与帮助[4]。再这样的情境下，老师就需要对学生进行积极的鼓励，引导学生往正确的方向上去努力。例如：学生在学习的时候遇到自己不能够解决的问题的时候，老师首先要先安抚学生，告诉学生，你不是解决不好问题，而是在解决的过程中运用了错误的思考方式，再引导学生用正确的思考方式来解决问题。经相关调查研究显示，经过老师的鼓励，学生在进行学习的时候会变得更有动力。
结束语
总而言之，随着经济全球化的发展，英语已经成为了国际最通用的语言，在新课改的背景下，我国的素质教育培养的目标是指在学生掌握基础知识的情况下，能够了解更深层次的含义，因此，英语作为义务教育中的第二门语言，应该从小建立英语的学习氛围，培养学生的自主学习能力。由于我国社会人民越来越重视英语教育的培养，而初中英语教学又作为学生的主要学习途径，应该加强学习的效率，倡导学生采用小组学习的方式，根据学生的具体表现给予嘉奖，提高学生的积极性，使学生主动的投入到学习中，大大提高初中英语课堂的学习效率。
参考文献
[1]刘力达. 提高初中英语课堂教学有效性的路径探讨[J]. 智库时代,2017(11):117+120.
[2]王虹,刘波. 浅析初中英语课堂教学有效性提升策略[J]. 中学生英语,2017(30):111.
[3]刘英. 新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略[J]. 新课程(中学),2018(12):172.
[4]任兴平. 对初中英语课堂教学有效性的思考[J]. 新课程(中),2016(02):192-193.