黄文炳
福建省漳州市高新二中
摘 要：阅读和写作是初中英语教学的重要组成部分。如何阅读激励学生写作是近年来英语教学研究的热点之一。在“以读促写”教学实践中，作者发现学生经常有机械模仿、读写、记忆等问题。因此，本文从注重文本教育、建立文本框架、注重文本思维、加强写作积累和指导五个领域的写作技能等方面提出了一些建议，目的在更有效地实施“以读促写”教育模式。
关键词：以读促写 存在问题 对策
一，引言
写作受到大量阅读的启发，学生只能通过多种语言的输入来获得一定数量的结果。因此，“以读促写”模式继续引起许多初中英语老师的注意。““以读促写””是一种教育学生阅读、激发写作灵感、提高写作能力的模式。在这种情况下，“读”的意思是学生阅读教科书的文本，“写”的意思是根据文本写作。在这样的英语教学过程中，老师有机地将“读”和“写”结合起来，让学生模仿阅读材料，在此基础上理解阅读文本，训练文本，以提高学生的英语写作能力。老师怎样才能有机结合，有效地运用读写教学模式，提高学生的写作水平
二、英语读写教学中常见问题及原因
在过去的两年里，作者一直在练习阅读和写作的模式，发现大多数学生都能开始写作，大大提高了写作教育的效率。但是学生的文章只局限于简单的文字翻译，内容空洞，没有中心，字数不符合要求。然后，我收集了我教的一些学生的作业和测试，研究和分析，并与他们交谈，结果是他们仍然有一些问题，比如机械模仿，阅读和写作之间以及背诵的脱节。进入这个材料主要是在模仿。因为大多数学生阅读文本并写作训练过程中,没有认真研究主题，阅读这篇文章的结构和语言风格,没有经过任何的思想升华只会进行简单的模仿,没有的丰富的词汇和坚固的语法结构,没有效组织的语言能力。写出来作品不符合实际要求，写的一般分数不高。所以学生们并没有真正提高他们的写作水平。所以我一直在阅读和写作教学实践中反思和改进，不断从注重文学，构建写作框架，专注于写作思维，加强写作积累，运用技巧写作五个领域开始，帮助学生解决写作问题，有效促进学生写作水平的提高。
三，通过阅读和写作提高教育措施的有效性
1.分析阅读文字，注重文风教育
记叙文、议论文、应用文写作等是当前高考英语写作考试的主要内容。论文要有论点、论据和结论;应用文要注意文本的格式;叙述文或哲学总结事件，结合作者的看法或观点，最终认识到哲理。在日常英语教学中，初中英语教师必须有意识地把重点放在文化和文体教学上，让学生充分了解各种文化的写作习惯。因此，在指导学生阅读每一段课文时，首先要求学生阅读课文，了解课文的意义，然后让学生分析阅读课文，理解课文的风格，最后完成从输入到输出的有效词汇目标，为后面的写作工作奠定基础。经过反复训练，学生们会逐渐掌握各种文章的思想、结构、布局、写作习惯等，不断提高英语写作水平。
2.建立一个框架来促进有效的模仿
英语文本是英语教学的一个组成部分。人们通常会先跟学生讨论，好帮助他们克服预先写作的障碍。这意味着，在文字处理之后，学生们被组织起来讨论这个话题，挖掘写作内容，相互激励，并扩展他们的写作思维。
仁爱版英语教材文本是按主题排列的。体裁多样, 题材丰富, 非常利于实践以读促写的教学模式。例如，当我教授Unit8Topic2SectionC时，我首先帮助学生分析课本中提供的材料，告诉学生文章分为三段，第一段要提出问题，第二段要提出解决方案，第三段要做概括和总结，然后要求学生写一封建议书，帮助学生建立一个写作框架。根据学生上交的作业，大多数学生都能完成他们的任务。因此，教师应以初中英语写作为基础，指导学生阅读，总结与主题、句子有关的词汇块，提炼文本结构，建立文本框架，模仿写作方法，从具体的事物中提取抽象的事实，反映出从模仿到创造的过程。因此，为学生建立一个写作框架是学生有效模仿的必要条件。
3.鼓励学生思考，专注于写作
学生在写作时因与范文有“同”而便于模仿, 因与范文有“异”而利于变化。首先，教师要阅读课文，鼓励学生对写作主题感兴趣，提高学生对写作主题的认识，然后使用简单明了的语言进行写作练习，明确写作要求和写作目标。
例如，“Uniform”是一篇关于穿制服的文章。学生学习了阅读文本后,教师可以利用以下三个问题激发学生思维：
Question l: What are the functions of uniforms
Question 2: How many kinds of uniforms are there in the text
Question 3: What are they
老师在要求学生写作的同时，也鼓励学生在写作中思考，指导学生学习，在课堂上学习，在课后学习和生活经历，练习语言应用程序是紧密结合在一起的，学生的写作可以在“仿”中有“创”。
4、背诵经典字，单词，句子，加强文本的积累
叶圣陶先生说:“阅读这篇文章时，我们必须特别注意用词和表达意义的方式……”所以老师应该要求学生经常记住英语谚语、俗语、读好文章、好句子、典型的成语、记住经典的句子、优美的课文和段落、记录好模式等。
例如Unit8Topic3SectionB的阅读文中有这样一句话：Here come the models.. 所含句型“Here come the models.”就很经典，可以自然而然地引出一个倒装句。 又如Here comes he.Here is Kangkang.Here you are.如果学生不断地积累这样的语言素材，考试的时候自然就思如泉涌，有料可用。此外，老师还可以指导学生抄写好的单词、句子和段落，不断地建立“语言宝库”，并将其存储在大脑中，这对学生的一生都有好处。
5、指导应用写作技巧，力求文采飞扬
掌握一些写作技巧对提高学生的写作水平起着至关重要的作用。一旦学生学会了写作技巧，他们就可以活学活用。
例如，英语有五个基本句子，固定短语和固定组合，有以so、and、but、or、for等引导的并列复合句，有各种形式的词组，有动词和with复合结构等等。在日常教学过程中，教师必须有意识地加强对学生的这些基本知识的培训，并在实践中进行模仿，才能写出一个灵活的句子，使用一系列的语法结构，自然地上下连接，更具“英语味”。
四、结束语
阅读是一种语言的输入，写作是一种语言的输出，两者是一起的。以读促写强调语言的输入导致语言的输出，是研究人员经过许多长期探索后得到的“最有效、最直接也是最重要的提高学生写作表达的方法”。但是由于学校的地理环境，教师的教学质量和学生的英语水平不同，而且由于不同的原因，在现实教学中存在着许多问题。此外，英语写作对新生来说是一件非常困难的事情，一般来说，学生害怕写作。为了保证写作的质量和质量，帮助学生学习写作，教师应根据文章的特点和学生的特点，逐步设计阅读和写作活动，充分激发学生的写作兴趣，使学生的写作水平在短时间内得到显著提高，有助于提高写作教育的有效性。
参考文献
[1]李双阳 依托课文阅读素材，提高学生写作能力[J].中小学英语教学（中学篇），2016,（9）,30-34。
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