薛光臣
焦作市文化馆 （河南 焦作）454150
摘要：美术对培养学生的艺术修养有着重要的作用，不仅可以培养学生的创造能力，而且能提高学生的审美能力。但部分教师在美术教学中采用固有的教学模式，且受课本的限制，制约了学生创造性思维的发展，影响了学生的全面发展。基于此，本文对创造性思维在初中美术课堂中的渗透进行研究，以供参考。
关键词：创造性思维;初中美术课堂;渗透
引言
随着人们生活水平的提高，人们越来越重视学生的素质教育，越来越多的家长在学生很小的时候就将学生送去学习兴趣班，为的就是帮助学生更好地成长，全方位的发展。促进学生的全方位发展以及素质教育同样是初中教学的一个宗旨。初中美术越来越重视对学生的创新能力的培养，这对学生日后的发展和能力培养都起着非常重要的作用。
一、初中美术教学中强调创造性思维的重要性
1.1有利于学生主体地位的实现
在新课程改革之前，相关学校在初中美术教学过程中，只是注重一些美术基础知识的教学，在教学的过程中也只是注重教材方面的一些理论知识，而不注重学生个性思维的发展，不注重学生动手能力的培养，更不会注重学生的审美能力培养，忽视了学生在教学过程中的主导地位，教师在这样的过程中，只是扮演着教学的角色，随着新课程改革的不断深化，新的教学理念不断应用学生在课堂上的主导地位被逐渐加强，学生全面素质能力培养的要求逐渐加大在课堂教学的过程中，教师就会逐渐转变观念，注重培养学生的全方位能力。
1.2创造性思维是促进社会发展必不可少的思维方式
现阶段，我国正处于飞速发展的社会浪潮之中，科学技术突飞猛进，国民经济飞速发展，国际地位不断提高。科技进步及经济发展的核心是人才的培养，高素质人才为国家建设发展提供技术、人力支持。国家越来越注重对高素质人才的培养，倡导科教兴国战略及人才强国战略，而人才的培养靠创新，创造性思维作为创新性活动的根源，对创新性活动的开展起到引领作用。
二、创造性思维在初中美术课堂中的渗透
2.1优化师生关系，构建宽松自由的学习氛围
良好的师生关系是确保各项美术教学活动顺利开展的基础，教师应树立正确的学生观与教育观，从平等的角度出发与学生进行友好相处。教师在教学中不能简单依据成绩将学生区别对待，这样会对学生的身心健康造成不利影响。课堂是教师工作的主要场所，也是学生学习的主阵地，教育改革强调尊重学生在学习中的主体地位，倡导独立、探究、合作的学习模式。教师应转变以往在课堂中的绝对权威地位，积极探索与学生互动的有效策略，并耐心倾听学生的意见与建议，以实现师生情感的深入交流。如果教师采取传统教学模式，一板一眼地向学生渗透美术知识，讲解创作技巧，不仅难以取得理想的教学效果，也很难有效培养学生的创造性思维。为此，教师要尽可能地为学生创造宽松、和谐的课堂学习氛围，引导学生充分领会美术的美感与艺术性。同时教师也要尊重学生对美术作品的独特见解，即使其想法是荒谬、搞笑的，也要坚持开明的态度，不要急于否定，而是引导学生说出这一想法的产生原因。在美术鉴赏中，学生的理解与见解没有对错之分，重要的不是答案而是积极思考的过程。另外，教师还可引入角色互换教育法，每堂课抽出一小部分时间让学生扮演教师的角色，讲解基础知识或美术作品，以调动学生的学习积极性，为学生创造一个真正自由的美术天地。
2.2丰富教学资源，增强教学的趣味性
初中美术教师在教学中要积极利用教学资源，根据学生的实际认知能力，开展有针对性和引导性的教学活动。
这就要求教师在教学中要明确学生的课堂主体地位，同时要积极发挥出自身作为引导者的作用，引导学生积极参与美术教学实践活动，让学生在探究中活跃思维、提高创造能力。同时，教师应积极鼓励学生，激发学生的自信心，让学生感受美术的魅力，进而更好地学习美术[1]。如，在素描教学中，教师在课堂上讲解相应的素描技巧后，可以让学生课下针对身边的人进行素描创作，然后在美术课堂上开展素描作品鉴赏活动，让学生讲解自己的作品，并评选出优秀的学生作品。这样不仅能活跃课堂氛围，而且能提高学生的思维能力。另外，教师在教学中也要合理设计课堂导入环节，根据美术课堂教学内容丰富教学模式，增强美术教学的趣味性，以更好地激发学生的学习兴趣。教师在课堂导入环节中，可以根据时下的热门话题，吸引学生的注意力。如，在《学习服装搭配》一课的教学中，由于学生对潮流服装很感兴趣，教师可以利用潮流服饰积极调动学生的参与性，让学生参与教学活动。接着，教师可以让学生根据自己的喜好搭配潮流服装，并让学生评选出最受欢迎的服装搭配方案。这样不仅可以调动学生的积极性，而且能培养学生的创造性思维。
2.3优化课程教学计划，培养学生创新性思维
在课堂实践教学过程中，学生创新性思维的培养质量从某方面而言与教育教学计划的规范性有着一定的内在联系，换言之只有确保教学计划的科学制订，才能在确保学生学习兴趣被充分激发的同时，落实学生创新性思维的培养目标。通过上述分析可知，在现阶段美术教学活动的开展过程中，由于部分教育工作者对美术课程教学的重视度较低，课程计划制订得较为随意，导致教学工作流于形式，对此，教师应从根本上有效地解决上述问题。如在进行八年级上册第三单元“笔墨丹青”这一课的教学时，为发展学生的创造性思维，教师在讲解课程教学内容时可根据学生的学习需求和认知能力，因材施教，落实好教学规划；在确保全员参与的基础上，带领学生学习和了解中国传统文化，通过让学生了解中国画中意与境、形与神、感性于理性等关系以及中国画中诗、书、画、印的完美组合，促使学生热爱我国独特的传统文化，提振民族自信心，在中国画高雅的艺术品位和深厚的文化底蕴的熏陶下，上好每一堂美术课。教师还应引导学生通过观察和实践去进行美术创作，以此来提高他们的创造能力。
2.4转变教学方式，注重学生的学习主体地位
新课改强调学生是学习的主体，要想让美术课实现培养学生创造性思维的功能，教师就必须凸显学生在教学活动中的地位。同时，学生的学习热情与学习积极性有助于更好地促进其对知识点的理解，直接影响着其创造性思维的培养。因此，初中美术教师在教育教学过程中，应积极转变教学方式，充分吸收传统教学模式的优点，并注重发挥学生的主体地位。例如，教师可以通过开展“你画我猜”活动，引导学生依据事先准备好的内容进行自由创作。这样不仅实现了美术知识的教学，同样激发了学生的美术学习兴趣，有助于促使其独立思考、积极学习，从而不断发现新问题，解决新问题，对学生创造性思维的培养具有十分重要的作用。
结束语
美术作为一种非常具有创造力以及表现力的艺术对于初中生的教学培养具有非常深远的影响和教学意义。学习美术可以更好地激发学生的创造力，培养他们在日常生活中的创新意识。所以初中美术教师应该充分意识到美术教学对学生的意义，积极地改变传统教学方式，激发学生学习美术的兴趣，只有这样才能让他们更好的地体会到美术的优势，激发自身的创造能力。
参考文献
[1]黎鹏程.创造性思维在初中美术教学中的有效渗透[J].中学课程辅导(教师教育),2020(21):34.
[2]钟波.浅析初中美术教学如何培养学生的创新思维[J].中国校外教育,2020(24):14.
[3]马建山.初中美术教育与创造思维的教学模式探究[J].读写算,2020(23):112.
[4]许幺姝.创造性思维在初中美术课堂中的渗透[J].美术教育研究,2020(12):158-159.
[5]姜淼.初中美术教育中如何培养学生的创造性思维[J].科幻画报,2020(06):55.