梁蓉蓉
湖南长沙 湖南信息职业技术学院 410200
时代的变革和科技的飞速变化下，人类审美意识的提高和经济的进步决定了品牌时代的到来。品牌可以说是一个企业竞争力的综合表现，而品牌视觉形象设计作为品牌信息传递的媒介，起到了至关重要的作用。Vi设计就是企业形象视觉设计，是企业传达自身品牌理念、塑造品牌形象的重要途径，因此VI设计课程也逐渐成为了高校艺术设计专业中所必修的核心课程。而高职院校由于教学目的、教学设计和教学过程的特殊性，Vi课程的整体设计也应该切实符合实际需求，贴合学生学习状态，进行改革探索。
Vi设计是对之前所学设计课程的综合性运用，是对以往课程知识的实践检验。长久以来，受到学科体系的影响，Vi设计课程在实际教学中很难真正实现“教、学、做”一体化的教学模式。为了有机地结合理论与实践，突出课程的实践性与创造性，打造灵活的教学模式，促使学生的创造性思维能力和动手操作能力协同发展，倒入项目化教学形式有着非常重要的意义。
一、项目化教学的目的意义
通俗地来解释，项目化教学就是师生协同实施一个完整的工作项目而进行的各项职业岗位能力培养的教学活动。展开来看，项目化教学是以工作过程为导向，以培养学生在应对职业岗位时所需能力为总体教学目标，模拟构建真实工作情境和工作任务，在教学的全过程中充分强调学生的主体性，发挥教师的主导作用，促使学生知识、能力、素质三位一体式全面发展。VI设计是多学科交叉结合的一门课程，因此，VI课程中采用项目化教学方法具备非常重要的意义。VI设计这门课程作为专业核心课程，以工作岗位需求作导向展开整体教学活动不仅仅是有助于提高学生设计的实践能力，有效激发学生的学习积极性，更是能够在学习过程中切合市场实际情况进行项目演练，培养其创新精神、自主探索能力和团队协作意识，学生能够将课程知识与市场就业发展要求紧密结合，实现真正意义上的“学以致用”。
二、项目化教学的实施过程
1、VI项目的选择和设定
以项目化展开教学，在VI设计项目的选择和设定上，就一定要选择与市场生产销售实际紧密结合的案例项目。必须严格按照课程的教学目标、内容和学生的学情分析，选择合适的项目作为项目化教学的重要载体，项目任务的划定需具备实践性和可行性，基于市场和工作岗位的需求，让学生能在其中拥有真实感和兴趣度。
在课题项目上可以采用社会上实际的课题进行教学,首先分组分课题开展企业社会实地考察,考察的企业基本都为自己家乡或居住地附近的,因此可以运用自己的地利条件进行考察，融合地域性文化提高学生的兴趣。每个项目组在教师的指导下选定一个VI设计项目，项目的选择范围涉猎可以多样化，不同性质的企业和公司项目可以让学生在设计过程中通过各小组之间的汇报交流，多角度了解不同行业VI设计的特点。
2、科学开展教学步骤
设计项目选定后，整体教学过程采用分组形式实施，以三人为一组进行随机分配，应有效避免组内全是优秀的学生，平均分配，然后引导各小组对选定的项目进行实践条件分析和设计前期调研。首先，要根据学生当前的专业技术水平和学校的教学环境、条件、设备对整体项目任务的具体难易程度进行合理设定，建立相应的教学任务计划，明确学生的学习特点和需求，然后开展实际操作。每组学生都必须对自己考察的企业做出详细的考察项目设计、考察结果统计等,是让学生真切的感受企业运作中对VI的需求愿望和VI的商业价值。教师严格以项目需求为基准，按照实际工作情境给出虚拟的客户要求，引导学生分析项目特点，制定相符合的设计大纲。
然后科学地按照相关步骤开展教学，首先要充分利用现代化教学手段为学生创设教学情境，接着引导学生对项目操作进行示范，在项目指导过程中促使学生能发挥主观能动性，能总结和归纳吸收实践过程中的设计理论，并创造出大胆新颖的设计稿件。在整个教学过程中要注重培养学生的团队意识，组织学生分组开展项目探讨，通过头脑风暴、思维导图等发散思维的教学手段，是学生在项目完成的过程中能达到协同合作、共同进步的效果。组与组直接可以定期开展项目交流，通过学生与学生、学士与教师之间的相互沟通能查漏补缺、取长补短，锻炼学生解决问题的能力。
在整个项目化教学过程中的每个小模块，教师必须构建起相应的知识和技能体系，注意理论知识各模块之间的上下联系，把握结合实践的基本原则。单元教学过程就等于工作流程，因此理论在项目中应互为依托，双线并行，打破传统设计课程中先理论后实践的讲授模式，在项目实践中发现问题，理论介入实践来解决问题，相辅相成、动态地进行传授。
3、多元化教学评价
在整个项目进行过程中，教师应对每一个阶段性的成果给予及时的评价，评价方式、评价标准和评价主体要强调多元性。比如可以让各小组在某个设计模块进行两轮设计，对每一轮及时点评促进下一轮的进步。每组组员既是合作伙伴也是竞争对手，设计成果可以组内自我点评，然后各组相互点评，分出优秀小组，也选举组内优秀组员，教师及时给予加分鼓励，提高学生的设计积极性。阶段性的评价可以帮助提高学生的学习主动性，也能更好地辅助项目的实施，在评价过程中，项目组成员能更深入了解优秀作品的设计注意事项。
整体评价体系的建立要切实从职业岗位能力培养目标出发，通过学生自评、学生互评、教师点评总结的多元过程来提高学生的实践认识。教师需全程把控评价的公平性和合理性，进行客观的评价，为学生的专业发展提供更加真实的参考，肯定优势，及时对其不足予以z教学指导，促使学生成长和提高。
三、项目化教学的反思与创新
在项目化教学的实施中，从教学方法、教学形式、教学成果中有一些相关的反思和创新点，具体情况如下：
1、需注重多种教学手段并存
从根本来说，教学的“教”是为了让学生能更好地“学”，因此教师应以发挥学生主观意识和个性化为基准，尊重学生对项目的不同理解，并以此利用多种教学手段开展教学互动。
2、加强师生网络化互动
项目化教学必须加强教师与学生、学生与学生之间的联系，利用网络化互动可以进一步突破教学时间的局限。各项目工作组之间应建立微信群，课中课后、线上线下及时分享和沟通。教师应利用学习通根据项目进度分享有价值的参考资料和素材，逐步建立动态的资源库，并及时检查项目完成情况
3、教学团队引入双师型教师
由于高职院校学生学情的特殊性，高质量的教学团队是项目化教学开展的强有力条件。双师型教师既具备教学能力，又拥有丰富的实践经验，可以使教学更符合真实，代表目前市场的切实需要，从而提高学生从理论知识到技能水平的快速转化。
4、营造项目实践情景的真实感
每个项目组成员都必须明确分工，充分了解自己的职责，完全依照职业岗位与工作流程来完成教学过程。从项目的导入阶段开始，教师就应该提出真实、严谨的建议让学生能身临其境感受具体的项目推进过程。
四、结语
品牌时代下的VI课程教学是一个需要多角度考虑设定的复杂过程，我们需不断突破和更新教学观念及教学方法，顺应潮流和时代改变教学模式。当下的教育大背景下，项目化教学对高职院校VI课程的教学效果，和学生综合素质能力的提高起着非常重要的作用。