李斯静
（四川省九龙县沙坪职业中学，四川 甘孜藏族自治州，626200）
摘要：整本书阅读并非新时代的产物，其可以被看做是一种阅读方法或是精神历史。在新的时代背景下，整本书阅读教学仍然对初中学生有重要的作用，有其自身存在的独特意义。整本书阅读教学能够对现阶段应试教育碎片式阅读教学有效弥补，其来源于叶圣陶先生的“通读全书，养成阅读习惯”的思想。另一方面，整本书阅读也是迎合时代的选择。在信息网络不断发展大背景下，片段式阅读越来越受到学生的欢迎，且部分学生很难自主阅读整本书。应用整本书阅读教学，正好能够引导学生进行强制阅读、自主阅读，也能够在一定程度上增加学生的课外积累。本文就此基于初中语文课程教学，对整本书阅读教学相关内容进行分析。
关键词:整本书阅读；初中语文；碎片化阅读
一、引言
在新的时代背景下，信息技术使得生活更加便捷，但也在一定程度上影响着大众的阅读方式以及阅读习惯。根据相关部门研究数据显示，我国国民数字化阅读方式接触率越来越高，手机与互联网成为国民阅读必不可少的媒介。网络阅读使得大众对于纸质阅读兴趣降低，碎片化阅读逐渐占据主导，但该种阅读方式难以产生系统的思考，对于初中学生而言，势必需要改变自身的阅读习惯、阅读方式，以提升自身的阅读能力。
二、整本书阅读教学概述
（一）“整本书阅读”起源及概念
整本书阅读最早可以追溯到古代教育，书塾是开展知识、思想教育的地方，其中设计的写作、阅读训练材料，包括《百家姓》、《三字经》等整本书籍。叶圣陶在20世纪40年代正式提出整本书阅读的概念，该概念的提出是为了对精读单篇短章导致的种种问题有效解决。叶圣陶“整本书阅读”持续发展，足以看出对“整本书阅读”的重视。无论是2001年课标、2011年课标还是2017年课标都对“整本书阅读”提出相应的要求。对于“整本书阅读”的概念，可以分为“整本书”以及“阅读”进行理解。所谓“阅读”，《中国大百科全书》提出，阅读是一个转变书面语言为意义的心理过程，同时阅读也属于一项基本技能，能够作为学生学业成功的先决条件。整本书阅读则是针对装订成册的书籍，应用不同的技能以及方法，对阅读整本书的能力有效提升，对自身的精神世界丰富。
（二）整本书阅读特点
整本书阅读主要具有以下特点：其一，开放性。该特点主要是指学生借助深入讨论、自由交流等方式，实现不同学生之间的思想碰撞，避免局限于一种思路之中。不同于单篇阅读教学，整本书阅读具有更加丰富的内容、更大的容量，且内涵也更深。因此在进行整本书阅读教学时，教师不必对所有内容精讲，应当详略结合。教师要发挥自身的主导作用，积极引导学生发现阅读中的问题，在此基础上分析、解决问题，并针对学生解决不了的问题，提出有效的解决策略。
其二，主题性。书籍中的文学作品，创作过程中势必需要基于一定的主题，因此对于整本书阅读教学而言，也同样需要注意在明确主题的基础上开展教学。就现阶段整本书阅读教学实践而言，教师一般与学生对阅读主题明确，在此基础上开展阅读教学活动。阅读主题由学生与教师共同决定，学生会有更大的积极性投入其中，以此保证阅读效果。
其三，系统性。系统性是指在相互作用、联系之中形成特定功能的特征。整本书的行文具有系统性特点，特别对于小说类的文本。小说具有紧凑的情节，在不同章节、情节推动基础上，形成完整、丰满的故事。因此整本书阅读教学也同样需要注意系统性。教师在开展整本书阅读教学过程中，需要注意书籍是一个整体，因此需要遵循其内在逻辑设计相应的教学方案，即是教师在对相关文本解读过程中，需要避免断章取义，应当从整体分析整本书的内涵。
三、整本书阅读教学现状
（一）师生对整本书阅读教学缺乏重视
就现阶段具体情况而言，学生自主阅读意识不足，同时缺少有效的阅读方法。日常学习过程中，教师较为重视对篇章的学习，对于阅读内容的计划以及相应评价系统。上述情况都在一定程度上反映出师生缺少对整本书阅读的重视，从而进一步制约整本书阅读教学的发展。因此需要采取有效措施，加强师生对整本书阅读的重视程度。
（二）整本书阅读内容具有随意性
在进行整本书阅读教学，就语篇、阅读行为发生教育而言，都需要基于相应的阅读条理、阅读计划。但就实际情况看，学生在日常阅读过程中，特别是整本书阅读时，制定阅读计划、执行阅读计划方面还存在一定的滞后性。因此对于教师而言，在开展整本书阅读教学过程中，需要注意加强引导学生重视阅读的逻辑性、条理性。制定、执行阅读计划有利于实现整本书阅读的目标。
（三）整本书阅读教学方法单一
从整本书阅读教学实践情况看，相应的阅读方法较为单一。阅读方法单一会导致学生的阅读兴趣较低，也不能全身心投入到整本书阅读，同时也在一定程度上影响学生建立良好的阅读习惯。
针对上面不同层面的不足，教师需要分别明确阅读内容、阅读对象、阅读计划等方面存在的问题，在此基础上针对不同方面的问题，采取有效的解决措施，以此提升整本书阅读教学效果、教学质量，促进学生养成良好的阅读习惯。
四、整本书阅读教学策略
（一）对学生自主阅读的习惯有效培养
初中语文整本阅读的重要目标，即是引导学生建立自主阅读意识。学生自主阅读时阅读主体对阅读活动的一种内发性需要，并结合自身具体情况制定相应的阅读目标，并基于阅读目标，对自身阅读活动进行调节、监控。因此在阅读过程中，应当引导学生增加阅读动机，从而转变被动阅读任务为自主阅读需要。学生学习动机增加，会带动自主性学习活动，从而提升学生的阅读兴趣，对学生的自主阅读习惯有效培养。同时，培养学生自主阅读的习惯，也离不开兴趣加持。兴趣有利于促进学生产生学习动机。因此对于教师而言，需要积极激发学生的阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣，教师可以从以下方面入手：其一，设计阅读课。在进行整本书阅读教学过程中，教师可以定期设计阅读课，营造班级整本书阅读分为，从而加强学生思想层面对整本书阅读的重视。对于初中阶段的学生而言，其心理层面虽然具有个性意识，但并不排斥一定的规则约束，在从众心理的影响下，学生会积极参与到整本书阅读活动之中，保持与集体行为的一致性。其二，设立榜样。基于部分具有良好阅读习惯、优秀阅读能力的学生，建立相应的阅读小组，开展合作阅读活动，并引导小组定期展示阅读成果。初中阶段的学生更愿意在集体中展示自身的优势，借助自身优势又能够展现到小组优势之中，有利于很好的对学生的阅读兴趣有效激发。其三，积极鼓励学生。教师在指导学生开展整本书阅读活动时，需要与多种不同阅读活动相结合，给予学生适当的鼓励。也可以在这一过程中，举办一些综合性较强的实践活动，如写作、表演等。教师在一定过程中，需要积极发现不同学生的优势，并给予相应的鼓励，从而增强学生整本书阅读的自信心。
（二）引导学生制定、执行阅读计划制定
阅读计划能够保证学生定期完成阅读目标。计划是为了保证工作的顺利开展前，制定的工作策略以及方法。整本书阅读时间相对较长，不能将所有的阅读都放在课堂上，大部分阅读内容都需要学生在课下进行自主阅读。对于初中阶段的学生而言，从某种上次层面而言，其对教师具有一定的依赖性，学习行为自控能力不足。因此，缺少教师的监督会导致学生并不能很好的完成阅读任务。针对上述情况，教师及需要引导学生制定阅读计划，规划自己的阅读时间，将整本书阅读定位自己语文学习的组成部分。制定阅读计划有利于帮助学生安排自身的阅读进程、应用合适的阅读方面，并针对自己的阅读情况进行评价。如在暑假期间，教师可以引导学生制定阅读计划，明确放假时长以及自选篇目，引导学生结合自身情况安排计划，在基础上书写读书笔记或是摘抄批注等。同时，需要在阅读计划中列入阅读评价，以此监督管理学生的阅读计划。
（三）促进多元评价体系构建
在对整本书阅读完成后，可以借助多种不同的形式开展交流探讨活动，以此深化学生对整本书内涵的感悟。为了有效巩固学生的阅读成果，教师需要促进多元评价体系建立，引导学生形成良好的阅读习惯。教师具体可以从以下方面入手:其一，课前小检测检验学生阅读效果。教师在进行整本书阅读教学之前，可以引导不同阅读小组针对阅读内容提出一个小问题，在此基础上对不同问题整合，对所有学生进行测试，以此了解学生阅读情况、阅读进度，为后续教学奠定良好的基础。其二，借助多元评价对学生认知深化。阅读属于个性化行为，对于同一本书，不同学生阅读会产生不同的思考和想法。因此教师在进行整本书阅读教学过程中，需要加强对多元化评价的重视。教师可以就某一本书中的内容开展辩论赛，就某一观点的正反面进行辩论，从而深化学生对整本书内涵的认知。其三，借助展示成果，增强学生自信。展示是激励学生重要的方式。教师可以积极创造机会，应用不同形式展示学生的阅读成果，如阅读笔记、手抄报、黑板报等。通过优秀成果展示，能够很好的激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的积极性、自主性。
（四）应用多元化教学方法
在开展整本书阅读教学过程中，为了避免课堂过于枯燥，教师可以应用多元化教学方法。如针对一本书，教师可以针对其中的内容设计相应的任务，引导学生在完成任务过程中，通晓整本书的内容、逻辑等方面情况。后续学生熟练后，可以引导学生自主设计问题，发散学生思维。教师也可以与学生开展专题探究活动。开展专题探究活动，有利于帮助学生进行深层次的阅读，感悟作品背后的深层次内涵。但另一方面，在开展专题探究过程中，教师要注意结合学生实际阅读情况，设计专题探究的主题，避免因为主题太难或是太简单降低学生参与感。此外，教师也可以进行师生共读。师生共读即是教师与学生针对某一作品共同进行探讨、交流活动。如针对学生对书中某一任务错误的观念，教师即可从反面论述入手，纠正学生错误的观念，并给学生新的思路启发。师生共读的方式能够促进师生之间的共同成长，加强学生对整本书阅读的重视，引导学生形成良好的阅读习惯。
五、结束语
综上所述，在当今碎片化阅读盛行的背景下，整本书阅读教学对于学生而言十分有必要。但就现阶段具体情况而言，整本书阅读教学实践还存在一定的不足，对于教师而言，需要针对具体的问题，采取有效策略，以此激发学生整本书阅读的积极性、自主性，促进学生养成良好的阅读习惯。
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