齐五国
河南省兰考县第二高级中学
摘要：新课标背景下，高中英语无论在知识结构、知识深度还是文化渗入等方面均有所增强，在我国，无论是国内、外群众交流，还是商贸洽谈与合作，甚至是日常生活中，英语都是除汉语外应用最为广泛的语言之一。因此，学生在英语方面需要掌握的能力应该是综合性的，从学生发展、社会需求等角度出发，高中英语阅读教学的开展应当立足于培养学生核心素养，本文对这一目标下的课堂教学实践进行了研究。
关键词：高中英语；核心素养；阅读教学
引言：
我国从1949年开始实施教育改革，迄今为止取得了巨大的成效，快速推进了我国教育事业的健康发展。“核心素养”就是教育改革过程中提出的一项先进理念，旨在通过多维度教育来培养学生综合能力，促使学生全面发展。但是，核心素养视域下，高中英语阅读教学的传统方法必然难以满足教育改革的要求和目标，因此，教师只有结合核心素养的四个维度来重新思考课堂教学的开展。
一、传授技巧提升学习能力
传统教学是“授人以鱼”，是灌输知识，缺乏对学生学习技巧方面的指导。但是，学习是学生的根本任务，学生必须具备一定的学习能力，以减少对教师的依赖，能够有效的、主动的开展自主学习。因此，英语阅读教学中教师需要引导学生对教材文本进行深入且全面的解读，在解读过程中，教师要传授给学生们解读技巧，以提升学生学习能力，这与“授人以渔”道理是一样的。比如，阅读时学生要边读边想、边读边记，对词汇进行梳理，将一些好句子摘抄下来，并且要分析文章的结构，体会文章特色，而不是仅仅是简单的“读”。再如，教师要教给学生们绘制思维导图来构建知识之间的关联性，及时对知识进行归纳、总结，梳理文本内容。另外，还可以教给学生写读书报告，以《Women of achievement》为例，读书报告一般包括文章名字、作者、文章概述、难点词汇或者语法、读后评论等项目，学生按照报告中的项目填写相应的内容，以记录阅读过程、问题和心得，这样有利于学生对文章脉络的清晰把握。
二、问题导学培养思维品质
学生在英语阅读学习时会不可避免地遇到一些困难、问题，传统教学中，学生不懂得如何思考、如何解决，一味地依赖教师指导，而教师面对学生的求助，也没有适当的引导，常常是直接给出答案，对于学生来说，好像阅读学习更加简单了，但其实学生的思维并没有得到相应的发展，只是借助了教师的力量，当没有了教师帮助，学生就难以进行有效阅读。对此，教师可以通过问题导学的方式来引导学生对问题进行积极思考、点拨其思维，促使其主动寻找问题答案，以培养学生思维品质。
以《life in the future》为例，教师可以向学生们提问“What do you want your life to be like?”这一问题可以激发学生的想象力和兴趣，在讨论、思考过程中锻炼其思维能力，交流之后，教师们让学生们阅读教材文章，并提问“What aspects of the article envision life in the future？”在问题引导下，学生怀着好奇心一边阅读一边总结问题答案，从而掌握文章主旨，把握文章思路，提升自身思维品质。
三、读写训练提升语言能力
首先，口语表达是英语实际运用的重要形式，在实际教学中，学生缺乏口语交流的机会和环境，导致很多学生虽然英语成绩优异，但多是基础理论方面的，比如单词、语法结构等知识，而口语表达能力却非常弱。对此，教师可以通过情境创设为学生来营造真实的或者仿真的英语口语交流环境，训练学生口语表达能力。比如《Healthy eating》中，教师可以创设“医院看病”的情境，让学生们有的扮演医生，有的扮演病人，医生询问可以用“What can I do for you? / What was the matter? /What’s the trouble?”等句式，病人回答的句式有“ I’ve had my temperature taken. I indeed have a fever./ I was hot and cold by turns.”等，让学生们仿照这些对话进行口语锻炼。其次，教师可以采取读写结合的方式来训练学生的书面表达能力，比如写读后感，也可以根据学生的生活经验、兴趣爱好等设置主题来进行写作练习。
四、情感体验树立文化意识
情感的释放与融入可以加强学生阅读时对作者情感、作品角色情感的感知，从而受到文章渗透的文化思想的熏陶，以培养学生文化意识。对于这一点，教师一方面可以借助多媒体来生动、精彩的呈现一些抽象的英语知识与文化，以加强其渲染力，唤起学生的情感。另一方面要鼓励学生积极开展课外阅读，比如英文报刊、经典外国电影（憨豆先生等）、英文诗歌等，以多角度的体会西方文化。同时，还要由西方文化来引导学生感知本土文化，比如西方卓别林是幽默代表，而我国有相声等艺术形式，以帮助学生树立兼容性的文化意识。
五、结束语
英语既是高中学科体系中的重点科目，又是日常交流的常用语言工具，同时英语还承载着文化交流与传播的作用，因此学习英语不能仅掌握一些基础知识，而应当以培养学生核心素养作为根本目标，以此指导课堂教学的有效开展，提升学生英语水平。
参考文献：
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