张国君
黑龙江科技大学体育部 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：在群体动力理论指导下,学生们一起进行学习,并且将共同的学习目标完成,这样的一种新的教学模式就是合作学习模式,其已经成为现在比较成熟的教学模式之一。作为一种将学生作为中心从而构建出来的理论框架,合作学习在各种层次、各种类型的教育中都比较适用。合作学习可以使群体学习中资源互动的优势充分的发挥出来,并且能够最大程度的挖掘学生的创新精神以及合作技巧。
关键词：合作学习；教学模式；足球教学
前言：作为足球文化的重要组成部分,合作还在足球运动当中发挥着非常关键的作用,合作现象在足球运动当中也非常的多见,比如比赛中队友间的配合、足球的练习等都属于一种合作的形式,就算是足球场上的竞技本身也属于一种合作。作为针对足球文化进行传播的一种现象,合作在足球教学当中具有十分重要的作用。因此针对足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用进行研究具有重要意义。
1.足球教学中合作学习教学模式的实际体现
在现阶段的足球教学中，合作学习教学模式主要体现为教师传授式、小群体教学模式、程序教学模式等方式。教师传授式的教学模式在我国现有的体育教学中应用比较普遍，它自身的优点是有利于系统地将体育知识及技能传授给学生，整体的教学组织比较严谨，能够达到较高的教学效率，教学目标的实现也比较容易。这种教学模式的缺点就是对学生的个体素质的发展具有比较大的束缚性，学生的学习处于比较被动的地位，阻碍了学生学习的主动性和积极性，降低了学生学习的兴趣，在思想上容易形成较强的依赖性，不能进行足球教学的自主探索。小群体教学是指将学生分为不同的小组进行体育教学，可以有效地提高教学效率，但是整体的教学方向不容易管理，不利于学生个体技能的学习。程序教学中教师会把教材按一定逻辑程序，分成许多易于掌握、相互联系的小问题，在学生回答之后会紧接着得到正确的答案，能够起到知识的强化作用，能够做到教学的循序渐进，但是这种教学模式比较浪费时间，而且不利于教师与学生之间的交流，进而会影响教学效果。
与合作学习相对的是“个体学习”,其主要是立足于学习的组织形式而言。在小组的团队当中学生为了将共同的学习任务完成,进行明确的责任分工,然后进行互助性学习的方式就是所谓的合作学习。合作学习的模式主要是以学生群体作为学习主体,其基本形式就是学习小组,通过对动态因素之间在教学中互动的运用,对学生的学习产生促进作用,并且将团体成绩作为评价标准,最终能够将教学目标共同达成的这样一种教学活动。合作学习的特点是将教学的情意功能在教学目标当中突出出来,对教学的技能目标、情境以及进行均衡的追求。该模式在教学过程中对各种教学因素之间的互动进行了强调,其不仅能够对教学人力资源进行充分的开发和利用,同时还能够将师生的负性负担减轻。最终可以将学生的学习积极性充分的调动起来,使教学效果得到极大的增强。
2.合作学习教学模式在足球教学中的意义
2.1合作学习能够促进学生生理技能与心理品质的发展
体育课堂教学中的“小团体”心理教学可以最大限度地发展学生的生理技能和心理品质，提高其社会适应能力和创造力，为学生走向社会奠定基础。在教育改革的不断促进下，学校中的体育教学应该将重点放在学生自主的探索和学习方面，确立学生在课堂中的主体地位，在足球教学中合作学习能够更好地适应自身的需求，在自主的学习活动中，学生可以更加确切地了解到合作学习的真正意义及足球学习中相互合作的重要性。
在合作学习中学生自主性的提高可以使其根据自身的能力水平进行训练，能够更快的在学习中发现自身的不足，还可以培养学生理解不同思想观念，学会彼此尊重、相互依靠、合作共事的协作精神，同时互相之间的合作的加深也能够对提高学生的社会交往能力有很大的帮助，在辨别是非、处理师生关系、进行自我评价管理等问题上都能够得到较大地发展和提升，可以说合作学习教学模式能够从身心2方面促进学生的综合性的发展和进步。
2.2合作学习教学模式能够提升学生探索创新的能力
在合作学习教学模式中，通常学生会分为几个学习小组，利用动态因素的互动来促进相互之间的学习，在教学过程中将小组的成绩作为评价的标准，以此来达到体育教学的目标，足球教学不仅仅需要重点地强调教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动更为重要，这也是合作学习的主旨所在。在教学之中，教师需要为学生创造更多的交流与合作的机会，为合作教学创造条件，学生组成的学习小组之间进行针对性的足球竞争，这样能够使竞争与合作得到双向的发展和进步，让教学中学生的自主性及相互的合作进行有效地结合，达到双赢的目的。合作中的群体学习能够对学生的个体学习起到很大的促进作用，小组学习的成效最终也能够加入到个人的努力之中，是协作性明显的意义体现。在合作学习中学生之间及师生之间互动的增加不但可以提高学生的身体素质及团体内的社交能力，还可以提升学生的创造意识和职业技能，对于个体发展具有完善作用，能够推动学生优良品质的形成。
3.足球教学中合作学习教学模式发展对策
3.1明确足球教学中组员的责任意识
足球教学的合作学习过程中要明确各人角色与责任，每位组员对小组的成功作学习的教学模式中，教师是学习模式的设计者和引导者，在教师明确自身职责的基础上在对学生进行合作学习的教育，足球教学教师需要帮助学生营造积极的心理状态，运用具有激励作用的语言来鼓励学生增强足球学习的自信心，勇敢地面对困难。可以鼓励学生通过图书馆、网络等途径来进行足球相关资料的收集，在进行足球练习的时候，教师也应该及时地发现问题，避免错误动作定型的状况的发生。
3.3足球教学中进行合理的分组学习
体育教师需要根据教学内容、学生实际和教学条件等对学生进行分组。在分组的过程中应该以互补、互助为考量项目，根据教材的性质及学生的个性特点进行混搭式的分组，将班级内的学生按照技术水平、身体素质、性别等方面的情况进行区分。教师也可以尊重学生的自主意愿，组成互动合作小组，如在分组过程中结合前锋、中卫、守门员、记录员等不同角色的特点选择组员，安排每个人的具体工作，组员也需要全面地了解自身的职责与其他队员进行互动和配合，实现所有同学的共同参与。在合作学习教学模式的问题中所涉及的运动知识和运动技能需要具备一定的难度和挑战性，最重要的是把握好难度的程度，这样才能真正发挥合作学习的有效性。
4．结语
合作学习教学模式能够对知识技能进行有效地传递，对于培养学生的体育能力具有很大的帮助，体育运动在学习中很多都需要相互之间的合作来完成，足球运动的教学更是如此，两者的结合能够将学生之间的互助精神、互相促进等作用得到充分地发挥。所以，在现代化的教学中人们提倡合作学习的教学模式，这需要教学中知识传授者从注重知识教学到关注人的发展进行转变。总之,合作学习教学模式需要较高的教师素质,所以教师不仅要能够将相关的体育教学方法和技能掌握住,同时还要不断的学习科学的、先进的学习理论、教学理论以及教学思想,在足球教学中要对合作学习教学模式进行充分的利用,最终有效的推动足球教学水平的不断提升。
参考文献
[1]吴楠.足球教学中的合作学习教学模式分析[J].运动,2015(12):84-85.
[2]朴文哲.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[J].当代体育科技,2014,4(31):63+65.
作者简介:张国君，1974年8月生，黑龙江科技大学体育部副教授，从事足球运动项目的教学和竞赛管理工作。