杨茂
云南外事外语职业学院 云南昆明 651700
摘要：随着人工智能时代的到来，我国对会计人员的要求越来越高。为了提升会计人员的综合素质，更好地适应社会发展的需要，所以我国在2019年实施了“1+X”证书制度，并且在各个高校试点，取得了显著的成就。本文主要就基于“1+X”证书制度的高职会计教学展开研究，并分析了“1+X”证书制度的重要意义、当前高职会计教学中存在的问题以及会计专业实施“1+X”证书制度措施，希望给相关的教育工作人员提供一定的借鉴价值。
关键词：“1+X”证书制度；高职会计教学
高职院校是人才培养的基地，每年为国家输送数以万计的应用型技术人才，弥补了技术人才紧缺的问题，促进了社会的进步和发展，所以我国一直十分重视高职院校的教育工作，并采取了一系列的鼓励和帮扶措施，提高高职院校的教育水平，为社会发挥输送更加优质的技术人才。会计专业是一个实操性很强的专业，不仅考查人员的知识储备、细心程度，还对人员的实际应用能力有着极高的要求，基于这样的教学要求，我国实施了“1+X”证书制度，提高了会计人员的就业竞争力，使学生获得了更加广泛的择业条件。
一、实施“1+X”证书制度的重要意义
（一）可以深化学校教学改革
“1+X”证书制度中的“1”指的是学历证书，是学生在学校中接受系统学习后获得的证书，它代表了学校人才培养的质量和规格，“X”指的是多种职业技能等级证书，是学生在校期间通过自学等形式取得的技能性的证书，体现了学生的实际操作能力。目前“1+X”证书制度是当前高职院校会计专业实施的基本制度，它的实施可以深化学校的教学改革，给教师予以指导，根据“1+X”证书制度的要求调整教学结构和教学政策，将专业教学内容和职业技能培训相互结合，促进会计专业课程朝着更加科学化和人性化的方向发展[1]。
（二）增强学生的适应能力
随着素质教育的普及，中国的高等教育普及率明显提高，每年将会有几百万的毕业生走出校门，迈向社会的大门，所以这在给社会各个行业提供人才支持的同时，也加大了社会的就业压力。面对严峻的就业形势，高校毕业生只有拥有真才实学，才能有更大发展的可能性。我国高职院校实施“1+X”证书制度，为了使学生通过考试，学校对学生进行专门的培训和教育，提高学生的专业技能和专业素养，增强学生的适应能力，更好地适应社会发展的需要，促进学生从容地就业。
（三）实现学校与社会的互通
目前我国的高职院校主要实行“2.5+0.5”制，也就是说学生有两年半的时间是在校学习，最后半年去社会实习，但是在实际的实习工作中，学生不能完全胜任工作。基于这样的现状，高校实施“1+X”证书制度，可以实现学校与社会的互通，学生在学习专业知识的同时，加强日常的训练，从而促进学生的全面发展，并且在实行“1+X”证书制度时，还能够通过相关知识模块的对接，实现学校到社会的跨越。
二、当前高职院校会计教学存在的问题
（一）专业课程设置不合理
会计专业在高职院校中具有悠久的发展历史，在长期的历史实践中，高职院校的会计课程已经形成了完备的教学模式和规范的教学流程，所以很多学校都是采用传统的教学模式和课程设置开展日常教学工作，但是在教学工作中，会计专业的课程设置存在着很多不合理的地方，影响了会计人才的培养和会计专业的教学效率。首先，教学内容和教学实践相脱节。上面我们提到会计专业是一门十分重视实操能力的专业，但是很多学校在进行人才培养的过程中往往会忽视学生的实际操作能力，使学生在毕业走上岗位后难以从容地处理日常的事务。其次，会计专业课程没有紧跟时代发展的脚步，与时俱进，开拓创新。随着科学技术的发展，我国很多行业都实现了办公的自动化和一体化，传统的会计课程已经不能满足社会对人才的需求，但是很多高职院校并没有对其进行改革，使得专业课程设置不合理[2]。
（二）教师队伍师资力量难以保障
教师的专业素质和专业能力是影响教育质量的重要因素，一般情况下，教师的专业素质和专业能力越高，教学效果就越高，教学质量也就有充分的保障，但是目前很多高职院校的师资队伍却引起人们的担忧。首先，高职学校招聘的教师大都是专业来自于应届生，他们没有足够的实践经验，也不了解当前社会企业对会计人员的技术需求，所以在对学生教育中往往重视知识的传授，与企业的人才要求目标背道而驰。其次，部门高职院校对教师的培训力度不够，认为教师只要掌握必备的专业技能和使用软件操作的能力就可以胜任会计专业的教学工作，错误的认识使教师的实践应用能力明显降低，更难以在日常的会计教学中发挥自身对学生的引导作用，降低了教学效率。
三、会计专业实施“1+X”证书制度的措施
（一）根据“1+X”证书制度，重构课程体系
“1+X”证书制度具有很强的优越性，适应了学生发展的需要，所以高职院校在设置会计课程体系时，应该根据“1+X”证书制度的要求，重构课程体系，使课程体系更加合理化。比如，在具体课程设计中，教师应该根据“1+X”证书制度对学生能力的要求，对照原来的教材内容找差距，对于适应“1+X”证书制度的内容进行保留，不适应“1+X”证书制度的及时改进和剔除，完善高职院校会计课程体系。其次，课程体系的研究人员应该紧跟时代发展的趋势，在课程体系中加入大数据、人工智能、财务数字化以及财务云等新内容，丰富课程体系内容，做好与社会的对接。完善的课程体系是教师开展教学活动的重要依据，也是学生学习的基础，所以高职院校的管理者必须根据“1+X”证书制度，重构课程体系，使教学内容更加符合社会发展对人才的需求[3]。
（二）加强高职院校会计专业教师队伍建设
“1+X”证书制度下对高职院校会计专业教师有了更高的要求，只有提高专业教师的专业素质和专业能力，才能提高会计人才的培养规格。首先，高职院校应该注重人才的引进，提高教师的入职门槛，在对教师进行入职考核时，不仅关注教师的专业知识储备情况，还要对教师的实际操作能力进行考查，为学校选拔“双师型”教师。其次，高校应该拓宽人才招聘的渠道，采用线上、线下相结合的方式广招人才，“不拘一格降人才”，招聘具有真才实学的人才补充到高职院校的教师队伍中，弥补高职院校会计专业教师综合素质不高的问题。最后，高校应该组织多种形式的培训活动，给教师讲解“1+X”证书制度的相关内容和对人才培养的要求，丰富教师的知识储备，为以后的教育工作做好指导。
（三）大力发展校企合作的教学模式
高职院校培养的人才应该是适应企业发展需要的，但是目前很多企业在招聘应届生之后，往往还要进行长时间的培训，才能够使应届生上岗就业，造成资源的浪费，为此，学校和企业可以实行“订单式”的人才培养方式。首先，企业应该根据自身发展对人才的要求与学校签订订单协议，高校在接到企业的订单后，根据企业的要求调整教学结构，对学生进行针对性的教育和指导，在教学过程中，企业可以为高校学生提供实践锻炼的机会，学生也能提高自身的实践能力。学校的毕业生有出路，企业也招聘了现代化的应用人才，实现了双赢目的[4]。
结语：“1+X”证书制度是一种新型的教育制度，对学生的发展起着重要的作用，所以高校必须将“1+X”证书制度有效地落实，改变传统的人才培养模式，加强师资队伍建设，实现校企合作，为社会的发展培养一批现代化的应用人才。
参考文献：
[1]邓丽萍.浅谈1+X证书背景下中职院校会计实训室建设[J].发明与创新(职业教育),2021(08):177-178.
[2]潘文丽.1+X融入会计专业人才培养的意义及策略[J].财会学习,2021(16):166-168.
[3]李玉环.基于数据调研的“1+X”证书培训现状及对策研究[J].科教文汇(下旬刊),2021(04):137-138.
[4]李玉环.高职会计专业“1+X”职业技能等级证书课证融通研究[J].现代职业教育,2021(17):218-219.