李撒撒
河北省邢台市柏乡县王家庄中心小学 055450
摘要：数学既是一门理论型的学科，又与生活实践紧密相连。小学生学习数学必须具备一定的解决问题的能力，这样才能够灵活地运用所学知识来解决实际问题，从而促进学生数学核心素养的不断发展。但是在日常的数学教学过程当中，由于受到各种因素的影响，对学生解决问题能力的培养效果并不理想。在当前素质教育和新课标改革的背景下，小学数学教师要切实转变自身的教育观念，突出学生的主体作用，创新教育方法，运用多样化的教学手段和工具等，引导学生自主发现、分析和解决问题，引导学生从数学的角度去观察事物，并不断培养学生的学习兴趣，促进小学生数学核心素养的形成，为学生打下坚实的数学学科基础，并促进学生的全面健康发展。本文主要分析对小学生“解决问题”?审题能力培养的策略探究。
关键词：小学数学；问题解决方法；审题能力培养
引言
小学数学科目知识点较为抽象，尤其是几何、代数、方程知识点，需要学生掌握特定的解题思路及解题技巧，在“举一反三”练习后培养解题能力。由此可见，为了让学生学会“多样化”的解题技巧，利用问题情境、小组探究、课堂教学评价训练学生的创新思维，可帮助学生明白数学知识点的内涵，这对于学生数学解题能力、创新能力的培养是有利的。
一、小学数学教学中培养学生“解决问题”能力的重要性
近年来，国家大力推进素质教育和新课标改革，重视教育教学中对学生核心素养的培养，以促进学生的全面发展。但是在实际教学过程中，受传统教育理念以及长期应试教育的影响，当前部分小学数学教学中仍然是以学生成绩作为评价学生的唯一标准，课堂教学重视基础理论知识的讲授而忽略对于学生能力的培养，严重阻碍了学生的个性发展，不利于学生成长，与素质教育和新课改的要求背道而驰。因此小学数学教师应该重视这个问题，兼顾基础理论知识的传授和能力的培养，促进学生的全面发展。
二、数学审题能力培养的重要性
有助于学生理解和应用数学知识，教师们在小学数学中需要根据学生的个人能力进行培养，让学生们明确数学审题方法的技巧，帮助学生找到清晰的解题思路，让学生能够快速抓住题目的主次关系，进而加深小学生对数学题相关内容的理解，让小学生能够将所学知识充分联系起来，形成较为完整的数学知识体系。因此，数学审题能力的培养有利于学生对数学知识的理解和应用。有助于促进小学生思维品质的优化，审题不仅是对数学语言的阅读和理解，更是一种严谨的思考过程。审题不但对小学生基础知识掌握情况有较高要求，而且需要小学生具备良好的数学思维习惯。培养小学生的审题能力，应当要长时间、科学的训练，从而提高小学生的数学思维品质，让学生对于数学问题的思考更精确、严谨，能够对数学题目所给出的条件观察的更为细致，从而帮助学生准确找到数学问题的切入点
三、小学生“解决问题”?审题能力培养的策略
（一）创设科学合理的问题情境，提升学生解决问题的能力
学生解决问题能力主要是在实践中得到发展，在实践中不断试错和总结经验等，培养相应的能力，因此教师应该采用创设问题情境等方式来培养学生解决问题的能力。
传统的教育模式中，数学教学内容枯燥，难以引起学生的兴趣，导致教学效果不理想。教师可以在小学数学教学中创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的探索欲和好奇心等，培养学生高昂的学习兴趣，促使他们进行自主思考及探究，并努力寻找解决问题的方法，从而获得解决问题能力的成长。教师将教学内容以一种学生喜闻乐见的方式融合进教学过程中，通过创建有趣的教学情境使学生放松，充分发挥想象力和创造力，积极发表自身的意见与建议等，共同探讨解决问题的方法，在积极向上的课堂氛围中实现共同发展。
（二）开展多种多样的教学实践活动
学生解决问题的能力需要在实践中获得成长，教师应该开展各种各样的教学实践活动，使学生在实践过程中探索解决问题的方法，提高解决问题的能力。教师开展教学实践活动应该与教学内容相符合，应该充分考虑实践活动的可行性，确保实践活动行之有效。教师将数学问题融入实践活动，给学生创造解决问题的空间和条件，让学生自主思考和探究如何解决问题，使学生在运用所学知识解决问题的过程中逐渐锻炼并增强解决问题的能力。
（三）加强错题分析，提高小学生审题能力
在数学学习的过程中，错题资源库在整个学习中具有重大的意义。教师需要对错题给予充分重视。教师可以将学生错题情况进行汇总，经过分析后进行错题归类，然后，将错题在课堂教学展示出来，让小学生通过小组讨论形式，找出错题出现的原因并进行小组汇报。学生们可以通过错题反省自己的错误之处，将其他同学出现的错误与自己的学习经验结合起来，对自己的审题过程进行反思，从而提升小学生审题能力的稳定性。
（四）带领学生掌握高效数学审题技巧
为了帮助学生更加高效地审题，教师还应该带领学生学习一些高效的审题技巧。这样学生才能在遇到复杂问题时对症下药，从而有效提高自身的审题能力。一方面来说，教师可以通过图示教学的方式，让学生掌握应用图示的技巧。就以上面这道题目为例，如果学生只通过理论来分析题目，不仅很容易使学生的思维模式变得混乱，同时也会让学生在这个过程中混淆了自己的认知。如果学生能够基于条件来画出代表AB两地之间距离的线段，并且结合对线段的标注来分析题目，学生的审题效率就能得到极大的增长。除此之外，教师也可以通过逆向反证的方式，让每一名学生都可以不断提高自身的审题质量。在确认了一道数学题目的解题思路之后，学生就可以将自己在审题过程中总结出来的一些关键信息带入到原题目中。这样不仅可以使学生的审题逻辑变得更加清晰，同时也能有效提高学生的思维能力。除此之外，逆向反证也能让学生及时在审题过程中发现自己马虎或大意的地方，从而有效提升学生的审题质量。
结束语
综上所述，为了提升数学解题教学的多样性，教师应总结教材的重心和理论内容，帮助学生在特定的问题情境中展开思考，让学生学会思考、学会创新，进而提升数学教学的效率，提升素质教育的有效性。
参考文献：
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本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题“小学生数学审题能力培养方法的研究”（课题编号：2001096）系列成果之一。