兰淑萍
原平市青年街示范小学 山西省 034100
摘要：小学生年龄较小，思维天马行空，在课堂学习过程中，受外界因素干扰容易分散注意力，不利于学生个体发展，同时会影响教学质量。所以，在小学教学过程中，培养学生倾听习惯至关重要，也有利于学生主动参与到教学活动中，如此教师就可以不必只课堂盯着某位学生，从而破坏课堂安宁，而是可以将更多注意力和精力转移到教学和与学生沟通方面，从而达到理想教学效果。基于此，本文结合倾听的意义和具体要求进行分析，提出几点培养小学生倾听习惯的具体措施，希望能够为专业人士提供参考、借鉴。
关键词：小学生；倾听；习惯；培养；措施
引言：
课堂教学是学生接收知识的主要方式，也是培养学生思维能力、分析能力的关键途径。只有保证学生在学习过程中集中注意力、学会听课，才能够发散思维、增长智慧，促进学生健康成长，这也在一定程度上突出了培养倾听能力的重要性。另外，善于倾听也是人与人沟通的基本素养，一个人是否具备倾听能力，能够直接体现其道德水平。想要提高小学生倾听能力，需要培养其倾听习惯[1]。作为教师，如何能够达到这一目标，需要从以下方面分析。
一、倾听的重要性
第一，倾听能够帮助学生在学习中获取更多信息。在教学过程中，不同教师和学生表达信息的方式不尽相同，有些人喜欢开门见山，有些人则表达隐晦，只有学会倾听，才能够掌握更多信息。
第二，用心倾听也是一种尊重他人的表现。在与他人沟通过程中，耐心倾听对方表达自己想法，并根据自己所听到的信息作出反应，能够激发对方表达欲，增强其满足感。
第三，在教学过程中，学生耐心倾听他人的意见，可以更好的反思自己，有利于促进学生不断进步。
第四，倾听的过程也是探索他人内心的过程，只有耐心倾听才能够找到合适应对他人的方法。
二、培养小学生倾听习惯的方法
（一）让学生明白倾听的意义
想要培养小学生倾听习惯，首先应该让学生明白什么是倾听。由于小学生处于思维能力发展阶段，所以对事物的认知需要依赖于具象思维。因此，在引导学生了解倾听概念和意义过程中，教师需要用生动实例作为引导。例如：在课堂上组织学生查字典，并回答“倾听”的意义，使学生能够在亲自查找的同时明白倾听并非是一个动作，也是一种素养、一种能力和一种品质。在此基础上，教师可以利用多媒体出示名人名言，如：汤姆·彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式”。这种方式有利于小学生在潜移默化中了解倾听的概念和意义，从而为提高学生倾听能力奠定基础。
（二）明确倾听的要求
上文提到，小学生年龄较小，正处于综合能力培养初期阶段，所以想要提高学生倾听能力，教师需要明确倾听要求，使小学生在具体操作过程中有据可依。具体可以从以下方面分析：
首先，倾听姿势要正确。第一，在课堂中想要提高学生倾听能力，需要学生保持良好的倾听姿势。即手放平、脚不动，在倾听过程中不做其他事情。第二，在倾听过程中如果存在质疑或者不同意见，需要待教师表达完想法后举手示意教师，得到允许后再发表意见。第三，倾听的同时给予对方回应[2]。例如：听到精彩言论鼓掌表示；听到不同意言论轻轻摇头。
另外，边倾听边反思。在小学教学过程中，教师经常强调边听、边想。但是很少有教师真正高速学生应该怎样去想。这也导致教学活动中，教师时常因为学生学不会多次强调的知识而懊恼。这就需要教师明确倾听要求，例如：在教学过程中，引导学生在边听边想过程中，结合关键词总结说话者的中心思想。或者在倾听过程中想说话者表达的精彩之处以及不足之处。
众所周知，任何人说话都有自己的习惯和优缺点，在培养学生倾听习惯的同时让学生取长补短，能够帮助学生养成虚心学习的品质[3]。
（三）训练小学生倾听能力
倾听习惯并非与生俱来，而是在长时间训练中养成的。想要使学生成为课堂教学的好听众，需要在明确倾听要求基础上对学生进行倾听训练，具体可以从以下几个方面入手：
第一，我说你写方式强化训练。可以利用不同学科培养学生倾听习惯。例如：在语文教学过程中，可以利用我说你写方式提高学生倾听能力。具体来说，学生想要准确的写出教师所说的内容，必须做到专注倾听，同时还要在倾听的同时学会记忆和辨别。而书写则是检验倾听效果的主要方式。由此可见，我说你写方式是培养小学生倾听习惯的良好方法。
第二，我说你述方式强化训练。所谓“我说你述”，就是要求学生对说话者所说内容进行复述。这种训练方式主要培养学生倾听重点，有利于提高学生记忆主动性和积极性，同时帮助学生养成倾听素质。
第三，我读你听方式强化训练。想要培养学生倾听能力，教师可以组织朗读比赛等活动。如此不仅能够提高学生朗读水平，还能够培养学生倾听素养。尤其新时期背景下，小学生大多为独生子女，表现欲望较为强烈，通过开展一对一朗读比赛，能够在激发学生好胜心的同时引导其自觉倾听。在此过程中，学生会按照教师制定的朗读标准，仔细倾听阅读过程是否存在添字、漏字问题，从而给出标准评价。
（四）构建倾听评价机制
教师可以结合制定的倾听要求，构建与之相对应的评价机制。在此过程中，教师需要充分了解所有学生个性特点，以每周总结的方式，对学生倾听表现和倾听能力做出总结和评价。众所周知，每个学生都是个体，其性格、素养不尽相同，所以在评价过程中，教师需要做到有针对性，避免用统一标准衡量所有学生。对于认真倾听的学生，教师需要给予表扬和奖励，并将其作为榜样引导其他同学学习。同时，教师也要给予落后孩子相应鼓励，用善于发现的眼睛挖掘学生潜能、捕捉学生的进步，使学生能够体会到喜悦，并不断提高倾听能力。另外，学生学会倾听，不仅是一种习惯养成，也是一种意志磨练。所以在培养学生倾听习惯过程中，教师需要有计划的制定倾听目标，以循序渐进、潜移默化的方式提高学生倾听能力。
（五）为学生倾听营造环境
首先，课堂中尽可能不重复讲话。教师可以在布置作业或者提问过程中，应提前强调只说一遍，引导学生注意倾听，如此能够使学生在听人讲话的同时提高专注能力。
其次，强化学校与家庭合作。家庭和学校是小学生学习的两个重要场所，为了培养学生倾听习惯，需要保证学校和教师教学环境一致。教师可以与家长沟通，向家长讲解倾听的重要性，引导学生有意识的去倾听。同时让家长做好记录，并给予正确指导。从而提高学生倾听能力[4]。
最后，教师要以身作则，为学生树立榜样。教师在与学生或其他人员沟通过程中，应该有意识为学生树立榜样，在学生发言时要停下所有动作，并做出回应，无论学生表达顺畅还是语无伦次，都不能打断学生。
结束语：
综上所述，良好的倾听能力，不仅能够提高学生专注水平，还能够为学生与他人友好沟通和交流奠定基础。想要实现这一目标，需要教师以身作则，为学生树立榜样，同时强化倾听训练工作，构建倾听评价机制，使学生在潜移默化中提高倾听能力。
参考文献：
[1]张捷. 培养小学生良好倾听习惯的研究[J]. 教育现代化（电子版）,2016,0(1):13.
[2]王舒. 部分小学生数学课堂倾听的现状与改进策略研究[J]. 意林·儿童绘本,2020(24):59-60.
[3]易秀婷. 小学生学会倾听的教学缺失及应对策略研究[J]. 新一代,2020,25(21):94.
[4]林云娟. 试论学习力提升的小学生倾听能力的培养[J]. 语文课内外,2021(8):308.