郭明媚
保定市清苑区李庄乡耿庄小学 河北省保定市 071100
摘要：小学阶段是学生认真学习语文知识，增强文化素养的关键时期，而语文写作教学是小学语文教学过程中的重要环节，语文写作技能也是小学阶段学生必须掌握的基本技能，但是在小学语文写作教学过程中经常会发现一些问题阻碍着学生的语文写作学习，最主要的还是多数学生对于语文写作兴趣不足，针对这些问题，老师在平时的教学过程中一定要懂得采取合理的语文写作教学策略，有效的帮助学生找到语文写作的兴趣。
关键词：小学语文；作文教学；兴趣教学
1 引言
随着新课改的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教学，在小学阶段的语文教学过程中，老师不仅仅要加强学生的语文知识学习，帮助学生提高语文知识积累，让学生不断巩固语文基础。老师还要注重提高学生的语文实践技能，而语文写作技能是学生语文学习实力的重要体现，只有具备了良好的语文写作能力才能够进一步的增强学生的语文综合能力，而语文写作部分在学生的语文考试中占据了非常高的比重，要想保证学生取得不错的语文成绩，就要帮助学生有效的提高语文写作水平。老师在小学阶段的语文写作教学过程中首先要懂得培养学生的语文写作兴趣，如果学生对于语文写作缺少足够的兴趣，那么学生的语文学习将会变得非常的被动，很难帮助学生高效的进行语文写作训练，因此，老师在平时的小学作文教学过程中要懂得获取一些新颖的教学方法，帮助学生快速的找到语文写作兴趣。
2 开展生活化教学，培养学生写作意识
处于小学阶段的学生往往年龄特征比较小，他们对于周围生活环境的观察能力不够，对于生活也缺乏足够的认识，很多学生对于身边的事物缺乏主动思考的能力，这样非常不利于学生的语文写作训练，语文写作素材往往都是来源于现实生活，如果学生在生活中缺少经历和思考，那么学生在语文写作过程中就会一筹莫展，脑袋里都是空白。为了帮助学生找到语文写作的兴趣，老师在平时的小学语文教学过程中要多采用生活化的教学方法，帮助学生增强生活体验，丰富学生的生活阅历，激活学生的语文写作思路，让学生有更多的感悟想要表达出来，从而真正激发学生的语文写作兴趣。例如，在平时的教学过程中老师可以定期内组织学生进行一些比较有意义的活动，比如，在春天的时候，老师可以带领学生一起种植小树苗，一起为学校的花坛清除野草，鼓励学生积极的参与到劳动中，老师可以带领学生学习和掌握一些劳动中的技巧，还可以培养学生的合作能力，让学生能够积极的参与到活动中，增强学生的生活体验。在活动之后，老师可以引导学生进行一次语文写作训练，根据在活动中的经历和感受来完成一次写作，让学生将自己想要表达的内容都体现在语文写作当中，可以让学生谈谈自己的收获，也可以在写作中抒发一下自己的心情。
3 拓宽多渠道，获取习作素材
常言道“巧妇难为无米之炊”。学生害怕作文的根本原因是无内容可写。通过长期的尝试和研究，我认为教师可引导学生从以下渠道去捕捉习作素材，解决习作无内容可写的问题。
（一）从生活中获取素材
教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，记录他们的所见、所闻、所感，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，体验生活的快乐，写出生活的精彩。
生活中有很多司空见惯的事情，如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；观察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，引导学生把自己所做、所见、所闻等装进自己的“作文素材库”。教师也可以通过DV拍摄精彩的瞬间，提供给学生，让学生在精彩的影像中学会习作。例如：老师带学生去郊游，教师让学生根据根据这次的经历，写一段印象比较深刻的话。
老师在这次郊游的过程将同学们的穿着、言语、表情和行动，活动的场面就用DV拍下来，上传到电脑上，准备在作文讲评课上进行深入细致的讲评。学生通过自己的观察写下来的片段都是干巴巴的，没什么内容。这时老师播放DV拍下来的场景，通过慢镜头，来激发学生的思维，写话也就能够找到思路。这时老师再次指导学生把郊游的经历描绘出来，这次的内容就比前面写的更具体生动、语言更流畅、优美。从而体验到生活的幸福与快乐，也陶冶人的情操。
（二）从阅读中获取素材
广泛阅读是写好文章的基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。要求学生多看书读报，拓宽视野，丰富学生的语言，充实写作材料，在阅读过程中，做好阅读笔记，摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的感受，并学习作者选材与立意，段落结构，开头与结尾等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。养成不动笔墨不读书的习惯。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的，要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，使文章增色生辉。
4 展示习作，体验成功乐趣
多种评价手段综合运用，有利于提高习作评价的效能，我们可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会，搭建展示的舞台。
在学校老师对学生写出来习作及时表扬，从书写的整齐、语言的通顺、选材的创新到某个用词的准确应用，学生的点滴进步，都在表扬的范畴之内，每一次细致入微的表扬，都会使学生找到了写作的方向，逐步掌握写作技巧，体验到写作的乐趣。学生有不同的个体差异，对学生的作文最好是面批，但对于共同的评析，教师如果只是用口头语言来描述，效果就会大打折扣，利用多媒体中的实物投影，就能很好的反应学生在写作过程出现的问题，对于三年级学生的入门作文教学有很大作用。实物投影除了能修改问题比较突出的作品，更可展示优秀的作品，让学生体会自己的作品在全班同学面前展示的愉悦感。也可以通过广播、学习园地、黑板报为学生提供佳作展示的天地。鼓励学生踊跃投稿，参加各种征文比赛，增强学生写作欲望，但是这毕竟是少数学生有机会，教师利用班级微信、QQ、博客等来满足学生发表的欲望。实践证明，多种评价能满足学生展示习作的成就感，以此来激发学生写作的乐趣。
5 巧用评价，提高习作水平
良好的写作习惯，有利于习作能力的培养；精湛的写作技巧，有利于形成良好的写作素养。因为前三阶段的训练，学生的作文质量有了大跨步的飞跃，大家在自信的练习中养成了良好的写作习惯，有的同学更能做到下笔如有神了。可是，学无止境，我们不能满足于现状，我让学生在学会写作的同时，还要学会评价、说话。根据某篇作文，学生能说出个一二，并能及时补充自己的观点、看法及修改建议。在日积月累的习作之路上，他们能总结前面的优缺点，能提炼方法，在评价说话中提高习作水平，提升语文素养，锤炼良好品格。
在灵动创造中用心观察、在观察中丰富积累、在互改中优化内涵、在评价中超越生成。几个阶段下来，我让学生把所有的作文呈现出来，从中进行比较，他们觉得自己的作文水平较之前确实有了巨大的进步，也感受到了习作带来的成就感和满足感，体会到写作是一种享受，一种快乐。
6 结语
身为小学语文教师的我，看到学生由不会写作文到爱上作文，这是一件很欣慰的事情，也是一个老师伟大的成就。习作教学中，我们要积极创新活动、创造素材，让学生在灵动创造的过程中走进自然、触摸社会，在日积月累中形成留心观察和分析周围事物的能力；在笔耕不辍中树立学习习作的信心；在有话可说的情境中举一反三、收获能力；在反复研读和练写中养成习惯、领悟真谛、快乐学习、提升素养，真正开启作文成功之路！
参考文献：
[1]孙岭.小学快乐作文教学方法初探[J].作文成功之路旬刊,2016(5):90.
[2]王秀芬.浅谈如何提高小学生写作文的积极性[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（z1）：429.