陆春兰
广西南宁市宾阳县高级中学530400
摘要：光合作用与呼吸作用是高中一年级生物教材中的重点内容，是在初中知识的基础上进一步延伸的知识点，注重学生对这两者的综合运用能力的培养，根据近年高考生物命题特点，不难发现，光合作用与呼吸作用的综合题型占比逐渐拉大，并且考查深度加深，多为图形与分析相结合的类型，旨在考查学生的分析能力和知识运用能力。但从学生的学习反馈来看，其该方面的能力还是相对薄弱，虽对理论知识有所掌握，但只是略懂其表，而难以致用。可见，帮助学生找到合适的学习方法，掌握有效的解题技巧才是当下之要。文章将结合学生学情，对提升学生高中生物解题技巧进行具体分析。
关键词：高中生活；光合作用；呼吸作用；解题技巧
通过对历年来有关高中生物光合作用与呼吸作用的命题分析发现，基本上所有的命题方向都是以图表、图象为背景，辅以基础的文字说明，要求学生“会看图、会析图”，能够从图中获取所需信息，再转化为解题依据，这对学生的逻辑思维能力要求较高，如果没有扎实的知识基础和灵活的分析能力，在面对综合题型时，就很有可能无从下手，这不仅会影响学生的学习兴趣，更会打击到其学习信心。所以，为了维系和提升学生对生物学习的兴趣和信心，教师要针对学生的弱项进行专项指导，尤其要在解题技巧和学习方法上下功夫，如此才能切实全面掌握生物知识，提升学生的生物综合素养。
一、仔细审题，剖析图象，化图为数，综合分析
在高中生物光合作用与呼吸作用的相关题型中，最常见的莫过于图象题，无论是选择题，还是分析计算题，图象的出现都十分频繁，解题的关键往往就在于能够提炼出图中的有效信息。基于此，对于学生来说，学会分析图象，将图形转化为数字，并结合所学知识综合分析题意，才能准确得到想要的答案，但说来容易做起来难，很多时候，题目只是稍作改变，本质上运用的知识点是相同的，但在破题时就是很难找到切入点，主要原因是大部分学生没有真正读懂题目。所以，教师在指导学生分析题目时，首先要教其学会“读题、析题”，在此基础上再进行信息的获取，同时结合问题综合分析，才能有效解答疑难。
例如：在有关植物CO2吸收量与光照强度变化之间的关系的题型分析中，首先就要对曲线图分析到位，其次，要全面掌握光照强度与植物呼吸作用之间的关系。像在题目——给出甲、乙两种植物的CO2吸收量随着光照强度的变化而变化的曲线图，要求学生对所出示的选项进行判断。该题不仅涉及到图象的分析，同时要求学生能够结合分析结果进行计算。像对于选项A：甲乙两植物的最大光合作用强度一样，根据公式总光合强度等于净光合强度与呼吸强度之和，同时结合曲线图中相关点的数据，可以得到甲植物的总光合强度为8+2=10，乙植物的总光合强度为6+1=7，显然两者不相等，故A选项错误。可见，在解答光合作用与呼吸作用的综合图象题时，分析图形是关键，运用知识是核心，只有结合两者，才能有效解题。
二、摸索规律，掌握套路，灵活判断，理清逻辑
在高中生物光合作用与呼吸作用的相关知识学习以及运用中，死记硬背是无效的，尤其在解答一些应用题时，光靠一些理论知识的记忆是无法帮助解题的，还需掌握其中的知识运用规律，像积累同类图形的解题套路，灵活判断考点，理清解题逻辑，才能有效解题。像在学习光合速率和呼吸速率的有关知识时，就不能只是单纯地记忆其概念，更为关键的是能将其与具体的题目内容结合在一起，通过分析、计算等获得问题所需的结论，这样的学习才可称之为有效学习。
例如：在有关光合速率的图表计算题中，找到计算规律，灵活判断问题十分重要。如题目——在一定浓度的CO2和适当的温度条件下，测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率，结果如下表，判断有关说法的正误。该题应结合图表信息，先对某一项进行分析计算，再以此类推，得到所有相关的结果，再套入选项中，很容易就能获得正确答案。如C选项：当光照强度为9klx时，B植物总光合速率是45。首先，应先明确总光合速率与净光合速率的异同，接着由表分析得出光合速率与呼吸速率相等的情况为光的补偿点，同时明确总光合速率等于净光合速率加上呼吸速率，由此得到30+15=45。判断该选项正确。
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三、严抓典型，举一反三，活化思维，增强理解
实际上，接触多了生物题目后会发现，其实很多题目都具有同一性，俗称换汤不换药，就拿光合作用与呼吸作用的题型来说，考题中无非是对呼吸速率、光合速率、CO2或者O2的吸收量、释放量等指标的综合考量，通过对它们在不同条件下的分析来对问题进行判断，或是得出某种结论，因此，这就要求学生在学习时能够习惯性地积累典型例题，多思考、多练习，才能在实战中举一反三，灵活解题。
例如：同样是在上述题目——“在一定浓度的CO2和适当的温度条件下，测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率，结果如下表，判断有关说法的正误。”的分析中，判断选项B：当光照强度超过9klx时，B植物光合速率不再增加，造成这种现象的原因可能是暗反应跟不上光反应。根据光补偿点的特点，可知，A植物光补偿点最低，说明A植物属于弱光条件下生长的植物，由此也能判断A选项的正误。另，B植物光饱和时的光照强度为9klx，此时光反应所产生的[H]和ATP不会限制暗反应，故B选项的说法是正确的。因此，在解答类似题型时，掌握光合作用与呼吸作用图表中的关键点，并能将所学知识点融入其中，再辅以相关计算，就能得到具体结论，多加练习后就会发现，这类题的解题技巧大同小异，关键要抓准主线，如此，所做的联系都会与典型题目挂上钩，解答起来就更有逻辑性。此外，思维也能在思考过程中得以活化，有助于学生进一步理解生物知识。
总而言之，光合作用与呼吸作用作为高中生物中的难点知识，掌握科学的解题技巧很有必要。学生只有掌握了学习的技巧，才能学会举一反三、随机应变，才能在不断的探究性学习中找到学习的乐趣，感悟到钻研难题的快感，最终使学生能够灵活运用所学应对有关光合作用与呼吸作用的生物难题。
参考文献：
[1]梁军明.高中生物教学中植物光合作用类型题的解题技巧[J].甘肃教育,2020(09):182.
[2]刘惠兰.高中生物解题技巧——以呼吸作用和光合作用为例[J].教书育人,2020(10):49.
[3]谭为晋.浅谈高中生物呼吸作用与光合作用解题的相关技巧[J].饮食科学,2017(14):147.