罗梦蝶
广西省百色市田阳区初级中学 广西省百色市533601
摘要：初中物理实验教学时，为达到素质教育目标，物理教师需对教学策略进行改革创新，对学生物理创新思维能力进行培养，充分发挥出物理实验教学优势。本文就初中物理实验教学中创新思维能力的培养进行分析探讨。
关键词：初中物理；实验教学；创新思维能力；培养策略
引言：
初中物理作为物理学科的基础引导，对学生后续物理学习起到重要作用。为培养学生物理学习兴趣、启蒙学生科学探索意识，教师合理开展初中物理实验教学引导，对学生物理创新思维能力进行有效培养，促进学生物理核心素养提高。
一、初中生物理创新思维能力培养的影响因素
（一）教师层面
教师的物理实验教学认知，将直接影响到学生创新思维能力培养效果。部分教师进行物理实验教学时，没有突出学生主体，尊重学生物理学习差异性，使得物理实验创新探索教育发生于部分学生，无法实现物理实验创新教学预期要求，影响到学生物理创新思维能力培养。
（二）学校层面
物理实验创新思维能力培养时，需一定的实验教学设施支持，才可保证物理实验教学质量与效果。由于，部分学校的物理实验教学设施缺乏、教师实验教学素养不足，且学校层面未能给予足够重视，导致初中物理实验教学质量止步不前，无法提高学生物理综合学习实力[1]。
（三）社会层面
笔者认为，社会层面的教育环境与制度，对学生物理创新思维能力培养具有很大影响力。如传统应试教育环境与制度下，学生单一追求物理应试成绩，导致学生创新意识、探究能力得到弱化，不利于初中生物理综合学习实力提升。
（四）学生层面
学生进行物理实验学习时，由于长期处于被动学习状态下，导致学生不敢问、不愿问、不想问，直接影响到师生互动交流，不利于学生物理创新思维能力培养。由此可见，学生进行物理课程学习时，学生的主观意识，对学生物理实验创新思维能力形成具有很大影响。
二、初中物理实验教学中创新思维能力培养问题剖析
（一）实验吸引力不足，无法激发学生学习热情
部分教师进行物理实验教学时，单一开展实验演示教学，学生被动对实验进行观察，由于实验开展的趣味性不足，无法很好激发学生物理学习热情。同时，学生未能主动参与其中，导致学生学习主观能动性发挥不足，对学生创新思维能力产生抑制。
（二）实验缺乏创新设计，局限学生创新思维意识
在实验教学方案设计时，由于实验设计方案创新不足，局限了学生创新思维能力。如教师将实验目标、过程、现象、结果进行详细设定，使得实验探究失去了原本的教育价值。学生仅是对实验进行理性验证，证实物理原理与定理，并未很好调动学生物理创新意识与探究思维。
（三）分组实验教学不足，学生创新潜能无法发挥
在初中物理实验教学过程中，由于教师主观认知的偏差，导致分组教学执行力不足，影响到学生创新潜能发挥。如教师担心学生损坏仪器、学生实验操作不够认真细致，导致教师弱化分组实验，削弱了学生开展实验操作的机会，不利于学生物理创新思维能力形成与提升[2]。
（四）课外实验教学缺乏，学生自主创新意识缺乏
在物理实验教学时，由于部分教师长期开展单一的教材实验引导，并未合理开展课外实验拓展，导致初中物理课外实验教学缺乏，影响到学生自主创新意识形成。初中物理实验知识属于基础性内容，且与实际生活紧密关联，教师需合理开展课外实验教学，以发挥出课外实验教学优势。
三、初中物理实验教学中学生创新思维能力培养策略探讨
（一）增强物理实验趣味性，培养学生物理创新意识
在演示实验教学过程中，为充分调动学生的物理学习主观能动性，教师应当对物理实验设计方案进行合理创新，增强物理实验教学的趣味性，并指导学生进行实验探究，思考实验背后的物理知识，进而有效培养学生物理创新意识，发挥出物理实验教学优势，达到预期教学目的。
（二）实验教学设计创新，激发学生物理实验创新潜能
笔者认为，初中物理实验教学时，教师需对实验教学设计方案进行创新，肯定突出学生物理学习主体性，使得学生主动参与到物理实验设计过程中，吸收学生对物理实验设计的建议与想法，使得学生的实验思考可融入到实验教学方案当中，增强学生的参与感，有效调动学生物理实验学习积极性与热情，进而营造良好的物理实验教学氛围，对学生物理实验创新思维能力进行有效培养。如初中物理“摩擦力”相关内容教学时，教师可引导学生设定“摩擦力”的验证实验，或引导学生主动参与到实验过程当中，使得学生在亲身体验过程中，了解摩擦力的物理概念，以及摩擦力在现实生活中的重要性，促进学生完成深度实验学习，提高学生物理实验学习质量与效果，培养学生创新意识。
（三）落实分组实验教学，提高学生物理实验创新思维
分组实验教学设计时，教师指导学生根据实验目的设计实验步骤，有计划的对实验数据进行记录收集，并利用实验原理与物理知识，对实验结果进行现象解释，促使学生完成深度学习。在分组实验完成后，教师可指导学生对实验过程与实验现象进行分组讨论，并通过交流沟通提出实验开展的优化建议与对策。而后，教师引导学生以小组为单位进行沟通交流，分享实验操作经验与心得，促使学生物理实验学习资源整合，有效提高学生物理实验创新思维能力[3]。
例如，人教版八年级物理教学中，教师指导学生对“凸透镜成像的规律”进行实验探究思考，本次实验的目的是观察凸透镜的成像变化，如虚像、实像的形成条件与物理实验原理，以及实验中物距的变化对像的大小与像距的影响。学生基于具体的物理实验目的，开展凸透镜成像实验探究。
为使得实验效果更加显著，教师指导学生通过点燃的蜡烛进行实验探究。在教师的辅导下，学生对蜡烛的成像位置进行观察记录，并探究物距与像距之间的相互关系。学生分组对实验数据进行探讨，进而归纳出凸透镜的成像规律，充分发挥出分组实验教学优势，提高学生实验动手操作综合实力，提升学生创新思维能力。
（四）科学设定课外物理实验，驱动学生自主思考探索
课外实验是初中物理实验教学的重要组成部分，课外实验教学开展时，可有效调动学生好奇心与求知欲，进而驱动学生自主思考探索，逐渐培养学生物理创新思维能力。笔者认为，物理课外实验的开展，可将物理理论知识与实际生活进行有效结合，进而促使学生在实践探索中完成知识内化。
例如，人教版初中八年级物理教学“升华与凝华”相关内容时，为达到预期实验教学效果，教师可设定合适的课外实验活动，驱动学生进行自主思考探索。如教师指导学生准备几个樟脑丸，将一部分直接放在空气中，其余则用塑料袋进行密封处理，经过一段时间后，学生可对樟脑丸的体积进行观察记录，可发现不同处理的樟脑丸体积发生了一定变化。基于学生的课外实验探究观察，对物理“升华”相关理论知识进行深度学习，有效启蒙学生物理实验创新探索意识。
四、结束语
综上，文中对初中物理实验教学中学生思维创新能力培养策略分析探讨，笔者针对学生物理实验创新思维培养影响因素、培养现状进行论述，并提出具体的培养教育对策。未来，初中物理课程教学工作时，应当充分发挥出物理实验教学优势，对实验教学模式进行创新，培养学生核心素养、科学态度、创新意识，促进初中生物理综合学习实力提升。
参考文献：
[1]李骏.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(10):297-298.
[2]马晓远.初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养[J].科教文汇(上旬刊),2019(12):146-147.
[3]杨建军.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(12):69.