诺敏
内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第五中学
摘要：初中语文教学中渗透传统文化有助于塑造学生正确的“三观”，同时还可以弘扬传统文化。初中语文教学应全过程大力渗透传统文化，加深青少年对传统文化的了解和认识，帮助学生认识传统美德的重要性，进而树立健康人格，学会修身自省，谦虚好学的良好品质。
关键词：初中语文；教学；传统文化；渗透
1.初中语文教学中传统文化渗透现状
传统的初中语文教学活动,主要是以教师课堂讲解为主,没有注重学生课堂的参与性,让原本丰富的语文内容变得枯燥无味,在这样的课堂氛围下,很难调动学生学习语文的浓厚兴趣。在新课改的大环境下,初中语文课堂的教学发生了很大转变,课堂教学中更注重学生的主体性,促使学生能积极主动参与进课堂学习中,强化了师生间的互动,引导学生能主动展开学习。以此,培养学生的语文素养。由于我国应试教育理念的影响,很多教师没有转变教学理念,依然只注重提升学生的成绩,忽略了传统文化的重要性,掩盖了学生之间的差异性,只把教学内容局限于考试范围内,出现了学生具有很强的应试能力,但语文素养不足的尴尬现象。
2.初中语文教学中传统文化的渗透策略
2.1提高教师文学素养，为学生以身作则
初中语文教师应该积极提升自身阅读量，丰富自身语文知识的深度，加强对文化种类的认识，并经常与优秀教师交流或沟通，学习、增加课堂教学经验，从而将传统文化的魅力和精髓最大化的展现在学生面前。同时，教师还应该及时进行课后反思，不断认识自己在教学中存在的问题并加以改善，从而增强传统文化在语文课堂教学中的影响力。
以《刻舟求剑》一课为例，教师在教学中不见要让学生明白这一寓言故事所蕴含的哲理，还要激发学生对故事的探究兴趣，并引导学生列举类似的寓言故事，这样既能锻炼学生思维，又能开发学生智力，从而加强教师对学生的影响力。
2.2深入挖掘教学素材中的传统文化内容，培养学生学习情感
目前，初中语文教材在编写过程中，编入较多与传统文化息息相关的内容编目，如七年级的《论语》《木兰诗》《游山西村》；八年级的《核舟记》《孟子》；九年级的《桃花源记》、《岳阳楼记》《屈原》等，这些文章都是极具代表性的传统文化篇目，里面的名言名句都体现着我国悠久的历史文化。所以，在初中语文教材中渗透传统文化，仅可通过精心筛选，深入挖掘教材中的文化内涵，对教材中与传统文化相关的字、句、词、篇和所表达的主旨等方面，进行深度与广度的挖掘、探究，便可实现传统文化的教育与传承和初中语文教学有机结合，起到良好的传统文教育熏陶作用。同时，为激发学生学习兴趣，引导学生身心融入传统文化的学习当中，初中语文教师要时刻将学生放到主体地位，以丰富学生知识技能、培养学生良好思想品德等方面为切入点，通过详细解读、注释理解文本内容，引导学生在学习文本知识与传统文化内涵的同时，深入研究文章内所撰写的主角性格志趣和精神风貌，并掌握文言语言朴素简练的写作特点等。
这样一来，不仅可实现传统文化的渗透，深化学生对传统文化内涵与意义的理解，还可培养学生的良好写作能力，提高学生的学习能力。
2.3从不同角度渗透传统文化
第一，在语文课堂教学中贯穿传统文化教育。这主要是为了激发学生对传统文化的兴趣，使学习到的语文知识同传统文化进行有效的融通，从而充分调动学生对传统文化的好奇心，加深学生对传统文化的了解。此外，传统文化中对道德和情感的教育也较多，所以教师在教授语文知识后，还需要注意对学生进行文化熏染。第二，在语文教学实践活动中融入传统文化。传统文化除了在教学过程中展示，更要在学生的语文综合实践活动中进行有效的渗透。在教学时，教师切不可依赖教材，而应当依照教材内容去分析、拓展、演化。可以将课本中的内容通过表演、辩论等形式展现出来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还会拉近学生与传统文化的本质的距离，这对学生未来的人生道路可以起到一个很好的指导作用。另外，教师也需要在教学过程中，对学生进行有意的指导，使学生能够对深层次的传统文化有所认识和了解，进而将其转化成自身的人格和观念。第三，在写作教学中引导学生累积传统文化。在语文教材中，很多古诗词都需要学生全文背诵。学生通过熟读背诵渐渐地对古诗词的含义有了更加深刻的了解，并在不知不觉中将其应用到自己的写作中，使作文的文化底蕴加深，进而提高自己的写作质量，这样就使学生对相关的传统文化精神本质得到进一步的领悟。第四，在校园文化建设中纳入传统文化。初中语文教师可以将传统文化同校园文化建设相结合，这不仅能够使传统文化得到弘扬，还可以让学生在潜移默化中接受传统文化教育。如在学校走廊两侧粘贴名言古训、布置具有传统文化气息的教室等，以便让学生的学习环境充满文化气息，这样学生在环境的熏陶下可以产生对传统文化更加热爱的情感。第五，在课外感受传统文化。教师可以要求学生在课下阅读古典名著、国学课本，如《西游记》《史记》等。经典名著可以让学生感受到我国传统文化的博大精深。教师也可以组织学生参观当地的文化遗产或博物馆，使学生深深折服于传统文化的魅力，同时增强学生对传统文化的尊重感。
2.4开展小组合作学习探究
现阶段全面实行新课改，教师要充分利用学生的主导作用，为其提供足够的自主学习和研究空间，将学生被动接受向主动探知方向转变，加强学生的主动性。因而，教师可指引学生进行组内合作，让学生在组内交流沟通，一起研究传统文化，达到知识互补，提升其对传统文化的认同感。并且，组内合作可以激发学生学习语文知识的兴趣，能推动其主动加入进课堂学习，提升其对有关内容的掌握，从而加强语文学习效率。例如：学习《孙权劝学》这一课时，教师要告知学生“开卷有益”的含义，掌握文言实词和虚词的用法，使其了解学习的重要性，感悟读书使人受益的道理。第一，教师让学生自行组建小组，进行沟通，引导学生理清文章线条，让学生形成学无止境的思维，进而加强学生的思想顿悟。
3.结束语
总之,在新课改的大环境下,教师开展初中语文教学活动时,要善于渗透传统文化知识,将传统文化渗透进教学中的各个环节,通过这样的方式,拓展学生的知识视野,帮助学生积累更多的语文知识,真正做到学习传统文化,继承我国优良的传统美德和民族精神。
参考文献
[1]陈炎红.浅谈传统文化在初中语文教学中的渗透[J]新课程2020,(36):216.
[2]胡志平.浅谈初中语文教学中中华优秀传统文化的渗透[J]新课程,2020,(37):213.