李娟
西北工业大学附属小学龙湖分校 710038
摘要：从当前的语文教学理念中可以看出，阅读作为学生从世界获取多样信息，进而提高语文阅读能力、形成自己的观点和视角的主要途径，正逐渐受到关注。在小学阶段，教师在立足于课内阅读教学的同时，也不能忽视课外阅读对拓展学生知识面、增强学生综合素质的关键作用。因此，针对当前课内阅读已有成熟方法与策略，而课外阅读的指导策略尚未形成成熟体系的现状，本文试图指出小学语文课外阅读中存在的一些问题，并探讨如何进一步完善课外阅读教学策略。
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
引言：语文教学的主要内容和核心内涵就是阅读教学。作为语文教学始终不可改变的中流砥柱，贯穿语文教学全部生命过程的阅读，从一开始便应该被重视。通过对当前我国语文学科进行深入调研，并结合多元化的教学实践，也可以看出很多教师已经意识到了阅读作为语文教学支柱的作用，开始有意识地从各个方面加强阅读教学。由此可见，小学阶段作为学生建立阅读意识，形成阅读技能的基础阶段，不仅应该将课内阅读文本进行精细教学，更应该引导学生将求知的触角伸向课外，发掘学生无限的阅读潜力。
一、小学语文课外阅读现状
1、定位不清晰，目标不明确
虽然小学阶段的课外阅读逐渐被越来越多的教师所看重，但作为一种在过去很长一段时间游离于“主流”阅读教学之外的阅读，其内在涵义并没有完全被领会。很多教师仅仅是完成教研计划中的一项课外阅读任务，将其定位为一种边缘化的阅读方式。这样一来，课外阅读作为一种素质教育之下的重要一环的作用被削弱了，语文阅读教学依然跳脱不了应试教育的“魔咒”。
2、学生阅读兴趣不高
小学阶段的学生，其生理和心理都发生着变化，在由学龄期逐渐走向青春期萌芽的阶段中，如果教学方法不当，很容易激起学生逆反心理。学生面临阅读量的增多，不仅要学习课本上的文章，还需要在课外进行阅读。因此，如果教师的教学方法不当，学生很容易失去对阅读的兴趣，结果会适得其反。另外，小学阶段的学生大部分还未养成良好的自制力，因此教师在布置课下阅读时，很多学生可能并不会去阅读，无法达成理想效果。
二、小学语文教学学生课外阅读能力培养方法
1、着重传授阅读方法
教师必须立足于学生实际情况，根据学生年龄特点、接受程度，结合相应的课外阅读文本，将正确的阅读方式传授给学生，并根据学生的不同特点进行调整，进一步提高课堂效率，深化课后复习与预习的效果。
由于在课内阅读中，学生习惯于精细化的一字一句阅读，虽然这种阅读方式对深入了解文本内涵具有重要意义，但不利于拓展学生的阅读广度。因此，教师要指导学生掌握详略得当的不同阅读方式，针对一些课外文本，进行适当的略读。比如，部编版语文五年级下册第五单元的几篇课文分别选自中国的几本长篇小说，教师需要对选文进行精细讲解，但关于这些选文所依托的长篇小说，教师不能对此忽略不计，也不能花费大量课堂时间来进行长篇小说的内容讲解，而是应该指导学生采用略读的方式，感悟中国古典文学的深厚底蕴。
2、加强课内外阅读的结合
课外阅读并不意味着与课内阅读完全割裂，而是要立足于教材文本，从一个点扩散出去，辐射到多元化的相关课外文本。在进行课外阅读时，教师有意识引导学生对课内知识进行复习，找准课内外知识的连接点，深化对课文的理解。
例如，在学习部编版五年级上册课文《狼牙山五壮士》时，为了凸显烈士们英勇卫国，不怕牺牲的豪迈气概，深化学生对烈士们的爱国主义信念感的领悟，教师应着重引导学生关注其中人物的动作、神态、心理等描写，围绕“爱国”这一主题展开。在此背景下，教师可以向同学们推荐其他相关文本，比如方志敏烈士所写的《可爱的中国》，体会中国共产党人在绝境之下仍然不屈的意志。另外，可以将两篇文章进行比对阅读，一个是在战场上，一个是在监狱里，在不同的境地之下，中国共产党人却做出了同样的选择——为真理献身、为国家献身、为人民献身！通过课内外两篇文章的阅读，让学生体会到流淌在中国人血脉中的民族归属感。
3、组织课外阅读活动
课堂教学是阅读教学开展的主阵地，但因为时间有限，课堂教学往往大部分时间用来进行课内文本的教学，并不能将文本的情感态度与价值观深入讲解并使学生真诚地接受。因此，教师可以选择相应的课外读物，并在课下举办一些有趣的集体活动，比如辩论赛、朗诵会、小剧场等，以多种多样的阅读方式，调动学生的阅读兴趣。
例如，在学习部编版六年级上册《只有一个地球》这篇文章时，教师可以举办辩论会，以“该不该为了经济发展牺牲环境”来展开辩论。在辩论的准备过程中，教师可以提供相关的阅读材料，比如《危险中的地球》《寂静的春天》等文本，引导学生通过阅读去独立思考相关问题，潜移默化地提高学生的阅读能力。
三、结语
总的来说，在核心素养背景之下，不断分析、探索小学语文课外阅读指导策略，不仅可以增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，而且还可以与德育、美育等结合，为学生综合全面发展提供一份力量。教师要做的不是机械性地完成教研计划上的一项任务，而应该积极行动起来，立足学情、科学规划、依托文本，多角度多方面提高学生的阅读技能，凸显阅读成效。
参考文献：
[1]褚志刚.探讨如何提升小学语文课外阅读的有效性[J].求知导刊,2021(22):64-65.
[2]黄琦.小学语文课外阅读开展策略探讨[J].散文百家(新语文活页),2021(05):55-56.