方春梅
福建省云霄竹港中学
摘要：中华诗词大会等一系列与古诗词相关的活动极大地凸显了古诗词教学的作用，同时让社会把更多目光投注到初中语文古诗词教学中，这对初中语文教师开展古诗词教学起到了极大地激励作用，启发了他们去探究更多的教学方式以进一步提升古诗词教学的效果。在这一过程中，许多初中语文教师选择将信息技术手段作为重要的古诗词辅助教学工具，极大地方便了各种教学方式的运用。作为一种新式的教学工具和手段，其作用重点在于辅助教学，其弥补了各种教学方式在使用中的失误，并在古诗词环境创造、古诗词教学导入、古诗词诵读教学的方面，提高了古诗词教学的实践效果，扩展了学生的古诗词学习深度。
关键字：信息技术；初中古诗词；鉴赏教学
关于传统文化的教学重视程度在一些文化节目的推动下变得更高，这是因为相关文化节目在人民群众中产生的了良好的反响，提升了人民群众对相关内容学习的兴趣。在这之中，许多的文化节目从侧面推动了初中语文古诗词教学的发展，让古诗词教学的地位持续提高，学习热情不断高涨。在如此的社会学习氛围下，初中语文教师积极提高古诗词教学的质量，以信息技术教学为基础的古诗词教学发展成为其中重要的方式，教师通过极大程度地挖掘信息技术教学的作用，推动了初中古诗词教学的进步。
一、信息技术结合初中古诗词教学的优势
1.扩展古诗词教学的内容
作为在人民群众中受到广泛关注的初中古诗词教学，将其与信息技术手段结合进行教学，对于满足大众期待，提升当代中学生的古诗词素养具有极大的意义。信息技术作为一种初中古诗词教学的辅助工具，它能够在相当大的范围与层面，拓展初中古诗词教学的内容，这具体表现在信息技术手段对初中古诗词教学中环境教学模式、故事教学模式、诵读教学模式内容的拓展。这三个方面作为初中古诗词教学的重要内容，在信息技术手段的结合下，获得了不同以往的生命力与教学效率，对初中古诗词教学进步起到了极大的推动。
2.提升学生的理解效率
信息技术教学在发挥扩展初中古诗词教学内容作用的同时，还提升了学生的理解效率，这两个方面的作用是并行的，前一个作用是后一个作用的基础，后一个作用是前一个作用的必然结果。扩展古诗词教学内容过程中，必然意味着对古诗词内容解读范围的扩展，以往的教学可能是在一个层面上对古诗词教学内容进行解读，而在信息技术加入之后，内容解读的范围可能就扩展到了两个、三个甚至更多的层面。学生通过教师更加多样化，范围更广的解读，理解效率自然会提升。
二、信息技术下初中语文古诗词鉴赏教学的策略
1.结合教学故事，进行教学导入
许多教师习惯在初中古诗词的教学导入中，利用教学故事吸引学生的兴趣，教师不妨将这一过程与信息技术教学相结合，利用其教学加成，进一步提升古诗故事导入教学的作用。在结合信息技术的古诗教学中，教师可以通过渲染古诗场景的方式进行教学导入。这一过程通过照片、视频、语音与教学场景以及教学故事导入的结合，进一步提升故事导入的感染力，将其教学效果提升到另外一个层次。
教师在进行部编版初中语文中的古诗“茅屋为秋风所破歌”的教学导入时，可以用教学视频结合教学故事的方式，提升教学导入的效果。在具体操作中，教师可以利用网络工具寻找关于该课的动画视频，为学生用生动的漫画形式进行“茅屋为秋风所破歌”的预习导入，之后教师还可以给学生讲解杜甫弃官后在成都草堂的生活背景以及安史之乱的相关故事背景，让学生明白此诗结尾中“大庇天下寒士俱欢颜”几句中凝聚的作者的思想感情以及此种感情的出处。
2.结合氛围创造，进行句子赏析
融情入景、以景写情、托物言志、借物喻人等的古诗词中常见的写作手法，都与某一环境或者具体事物有着不可分割的关系。而古诗词教学的重点便是帮助学生破除这些写作手法的迷雾，发现作者真正想要表现的情感，这其中的关键点便是对“那时那地”的教学场景进行理解，当然想象教学是帮助学生理解的一种方式，但是任何的方式都不如学生亲眼看到古诗词的创作场景更为直观，这时，在古诗词关键诗句的赏析中，教师就可以用信息技术手段为学生展示出相关的场景，让学生在真实的教学场景下学习，这会极大帮助到学生对古诗场景以及写作方式的解析。
教师进行部编版初中语文中的古诗词“水调歌头（明月几时有）”教学时，便可以利用多媒体场景的创造，帮助学生理解“明月”“醉酒”“思念”等具体意象和具体情感之间的联系。以月写情尤其是思念之情是古诗词创作中作者常用的方式，在此词牌中，苏轼通过饮酒赏月，写出了对于人间悲欢离合的无奈以及对美好的祝愿。教师利用信息技术进行场景创造中，要引导学生对其中关键的意象进行分析把握，提升学生对具体意象和具体感情之间联系的理解。
3.结合诵读教学，提升鉴赏品质
关于古诗词的诵读教学有必要对其重要性进行强调，这是许多初中古诗词教学中极易忽视的环节，诵读教学重要性在于帮助学生提升教学理解，完善教学感悟，并且在诵读美的体验下，提升对古诗词学习的兴趣。这几大作用对于古诗词教学都是缺一不可的，教师需要结合信息技术的方式，利用网络音频文件，为学生展现相关古诗词的历时读法与现时读法，并让学生通过学习现时读法的方式，增加古诗词文本美的体验。
教师进行部编版初中语文中“登幽州台歌”的教学中，就可以借助诵读练习，提升学生的文本理解。教师可以通过网络寻找关于该课的古音诵读的音频以及现代汉语语音的诵读音频，在教学中首先以古音诵读音频引起学生诵读实践的兴趣，再通过现代汉语诵读音频让学生感受正确的的阅读方式下带来的审美感受的不同。最后让学生进行现代汉语诵读教学音频的模仿，以自身的诵读实践提升诵读体会。
综上所述，初中古诗词教学由于受到来自社会传媒的影响而得到更多的关注，这对初中语文教学发展是有益的促进，但是，初中语文教学的动力来源应该不止于此，教师教学的动力来源更多应该来自于为了学生发展而产生的教学责任心，教师要在此的督促与鞭策下，继续加强初中语文古诗词教学实践，提升学生古诗词鉴赏能力。
参考文献：
[1] 刘翠云. 情景教学在初中语文古诗词教学中的运用[J].新课程·中学，2019，（5）：42.
[2] 张慧，仲萃萍. 多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：240-241.