陈秋凤
哈尔滨新区利民第二中学校 黑龙江省哈尔滨市 150500
摘要：营造良好的课堂氛围，是提高小学语文课堂教学效率的一个关键因素。良好的课堂氛围中学生用心学习、积极思考、踊跃发言、师生关系平等和谐。在这样的课堂氛围中，学生倾心投入学习中，既有自主学习，又有师生间、生生间的平等交流与探究，还有互助合作中集体智慧的碰撞，通过教师的巧妙点拨解决学生学习中的困惑，在因势利导中张扬学生的个性，抓住教学中的关键精雕细琢，使课堂精彩纷呈。发掘文本情感，促进学生的语言表达和写作，提高了语文课堂教学效率，全面提高了学生的语文素养。基于此，本篇文章对在小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文教学；营造积极课堂氛围；策略
引言
在教育改革不断推进的环境下，小学语文教学质量相较于之前而言也有了明显的改善，课堂氛围作为教学质量影响因素之一，对于学生学好语文而言十分重要。为此，为学生营造出积极的语文课堂教学氛围也是优化小学语文教学、让学生思维保持活跃，以及主体地位得到突显的有效教学手段，更是语文教师在教学实践期间需要着重思考的问题。
1在小学语文课堂中营造积极课堂氛围的意义
1.1有助于学生更好地融入课堂
小学语文课堂教学对学生更好地融入课堂有着十分重要的帮助。学生处于智力和情商发展的重要阶段，低年龄段学生已经具备了一定的思想意识和个人习惯，他们对教师也出现了敬畏之心，刻意与教师保持距离，这不利于课堂教学活动的落实。教师营造积极的课堂氛围会让学生在课堂中对教师形成很好的第一印象，教师的激情也会不断影响着学生的学习思维，学生也愿意与教师之间进行更多的互动和沟通，学生在课堂中也敢于提出自己的困惑让教师解答，因此营造积极的课堂氛围对学生融入课堂有着十分重要的帮助。
1.2有助于语文课程改革进程的推进
自新课程改革如火如荼地开展以来，小学语文课堂教学的质量、效果得到了极大的提升。而在新一轮课程改革的发展中，对课堂组织结构以及学生的主体地位提出了新的要求。因此，在小学语文课堂教学中，教师通过积极课堂氛围的营造，有效地激发了学生的学习积极性，使学生在对教学活动进行参与的过程中实现自身自主学习意识及能力的培养，推进了语文课程改革进程。
2小学语文的教学现状
就目前小学语文教学现状来分析，其教学情况还是不理想，主要表现在以下两个方面。一方面，学生学习积极性不足，语文教学效率有限。小学生理解能力不足、对于语言文字也无法形成有效认知，所以很难在课堂上维持良好的学习效率，对于枯燥烦琐的语言文字自然无法形成有效理解和把握，再加上教师传统的教学方式，学生只能被动接受知识，无法产生浓厚的学习兴趣，教学效率也无法得到保障。另一方面，教师在小学语文教学实践期间，教学方式单一、课堂氛围十分枯燥沉闷。因为受传统教育体系影响，小学语文教师在教学实践期间更加注重讲解考试内容，没有重视课堂氛围的重要性，这种情况下语文教学效果自然不够理想，学生很难从小养成良好的语文学习兴趣，也不利于学生的发展与提升。
3在小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略
3.1凸显主体，鼓励探究
学生是课堂学习的主体，教师应发挥“导师”作用，让学生自由、充分地参与学的旅程。营造良好的课堂氛围，教师应给足学生自主阅读、自主探究、自主识字、自主感悟、自读批注、自主发现问题的空间。在学生自学质疑中解惑，在学生迷惑中指点迷津，引导学生交流讨论，谈感悟，读感受。
如引导低年级学生识字，先让学生自主识字，自己拼读，想一想，自己用什么好办法记住这个生字，然后和同桌交流，接着集体识字方法碰撞，最后教师点拨、引导。在引导整个识字过程中，凸显了学生的学习主体地位。
3.2融合游戏突出寓教于乐特色
小学生正处于爱玩爱闹的年级，单调的语文教学很容易让学生失去学习兴趣，所以我们一定要注重控制教学的学习节奏，不能一味地进行知识灌输，可以适当设定有趣的语文游戏情景教学，防止学生产生厌学情绪，同时还能减轻学生的学习压力，由于每个班级学生比较多，老师可以将其划分为若干个小组进行游戏设定，让学生充分参与进来，让小组成员互帮互助，既能让学生们进行交流，还能培养学生的团结合作能力。例如，按照小组准备情景游戏，小组成员在讨论过程中老师可以在中间“游走”，了解学生的讨论动向，但是不要过多的干扰，让学生自己寻找游戏的乐趣。当小组之间的游戏结束之后，老师要对游戏进行总结，对于一些错误要进行纠正，而且要求老师声情并茂的讲解，这样才能带动学生的热情，否则不会给学生留下深刻的印象。
3.3利用课前活动，激发学生的学习积极性
在小学语文教学中要想为学生营造出积极的课堂氛围，教师需要在课堂上利用课前活动来激发学生的学习积极性，这对于学生自主学习与思考十分重要，也是形成良好课堂氛围的关键。身为小学语文教师，在教学实践期间为了能够让学生更加全身心地投入到语文课堂学习中，可以在课堂上结合小学生的身心发展特征，为学生合理选择恰当的教学方式，借此有效吸引学生的注意力，从而为营造积极课堂氛围打好基础。在这一过程中，语文教师可以在教学起始为学生设计一个“课前5分钟能力训练”的活动，让学生在课前5分钟做好相应的准备工作，亦或者是以你问我答、朗读等方式，有效激发学生对于语文学习的积极性与自觉性，这样学生才会主动参与到语文学习与思考中，从而真正为学生在语文教学课堂中营造积极的课堂氛围。
3.4调动学生的感官，帮助学生充分发现自我
在小学语文课堂教学活动中，教师要充分调动学生的感官，帮助学生发现自我。传统的以教师为主导的语文教学课堂需要改变，教师需要做到以学生为主导，发挥学生的主体学习作用。教师可以在课堂中创设良好的学习情境，逐步打开学生的思维，让学生在参与的过程中学习新的知识。教师一定要正确认识到学生才是课堂的主角，教师只是学生学习的引导者和协助者，让学生通过各种感官的协调配合去发现问题和解决问题。例如，在教导一篇新课文时，教师首先可以针对文章设定一些简单的问题，让学生带着这些问题去阅读课文。在学生阅读课文之后教师再让学生进行小组讨论，不断让学生在合作探究的过程中发现问题并且解决问题。这样学生在合作探究的过程中会认真的交流和思考，彼此之间形成合作和竞争的关系，让学生的学习思维能力可以得到有效的锻炼，这样的课堂才是真正“活起来”的课堂。教师在语文课堂中还需要逐步打开学生的思维模式，积极引入话剧课堂、游戏课堂等有趣的教学模式，让学生在多元化的课堂中学习新的知识，这样学生在学习的过程中也不会感觉到乏味和无聊，学生自然也愿意参与到这样的课堂中来，课堂的整体氛围自然也能得到提升。
结束语
总之，营造良好的课堂氛围，不仅要激发学生学习的兴趣，还要引导学生在自主探究、平等交流、互助合作中凸显主体，提高学习效率。通过教师的巧妙点拨、因势利导、巧抓关键使学生的个性得以发展，能力得以提高，发掘文本情感，促进学生的表达，使课堂精彩灵动，将课堂氛围推向高潮，提高了课堂教学效率。
参考文献
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