陈娜妮
乐清市康德寄宿学校325600
摘要：小学语文作为一门基础性学科，对学生整体发展都起着非常重要的作用，语文作为学生交流思想工具，随着新课改深入，小学语文教师进行日常教学时需要对其传统方式进行优化创新，尤其是语文阅读。语文阅读是目前教学中的难点也是重点，传统阅读教学主要是对其方式、技巧进行传授，对学生阅读思维能力及习惯养成并没有予以重视，阅读最终目的是为了能够提高学生自身修养，帮助学生陶冶情操，因此教师应该对阅读教学模式进行创新，可以采用批注式阅读，批注式阅读主要是让学生在进行日常文章阅读时对其内容进行相应批注，加深学生记忆力，让学生能够更好地对文章进行分析，对于一些优美语句进行归纳、总结，从而提升自身阅读素养，帮助学生进行全面成长。本文就以小学四年级语文教学为例，对其批注式阅应用进行深入研究。
关键字：读书留痕；小学四年级；语文；批注式阅读
引言：根据研究发现，目前大部分小学语文教师在进行四年级语文教学时都存在很多问题，如浮躁、浅显、空洞等，不仅会导致学生对语文内容无法进行全面理解，还会在一定程度上影响教师的阅读教学质量，导致其课程效果不理想。因此小学四年级语文教师应该对其教学手段进行优化、创新，引导学生进行批注式阅读，让学生能够根据文章内容及自身特点在对文章优美词汇、表现手法、语言特色等方面进行批注，让学生能够在阅读过程中将自身情感充分体现出来，加强学生阅读逻辑，让学生能够投入到阅读过程中，提高语文阅读教学质量。
一、发挥教师引领作用
根据研究发现，小学四年级学生自主学习能力较弱，加上其性格较为活泼，容易被外界事物所吸引，因此教师在进行批注式阅读教学时需要根据学生特色，选择合适方式来引领学生进行批注式阅读，教师可以在日常教学中将其融入其中，让学生对批注式阅读有充分了解并主动引领学生进行批注式阅读，让学生能够掌握批注式阅读类型，如基础、感受、赏析，仿写等，同时由于批注式阅读会应用到大量批注符号，教师对其进行引领时需要向学生普及相应批注符号使用规则，让学生能够对文章进行准确批注。
例如，在学习《观潮》这一课程时，教师可以先让学生进行自主阅读，在这个过程中让学生将自身感受进行批注，并且学生自主阅读完以后教师可以提出相应问题，如找出作者在大堤上所观察地方、对于文章看法等，让学生能够学会在进行阅读时应用批注符号，从而提高学生对于观潮这一篇课文理解，帮助教师实现阅读教学目标。
二、体现学生主体地位
一般情况下，批注式阅读主要分为两种形式，一种为一次批注，另外一种则为二次批注，一次批注主要是学生进行自主阅读时对其文章进行相应批注，将文章中优美词汇、关键以及自身感受进行批注，而二次批注主要是教师在课程讲解完成以后，学生了解其课文章内容以及主旨以后对其进行详细标注，这两种批注方式在一定程度上存在差异，其重点也有所不同，因此教师要想大幅度提高语文批注教学质量和效果，就需要对其进行相应引导，充分将学生主体地位发挥出来，让学生能够自行进行消化吸收，完成批注阅读目标，教师可以在两次批注中间进行引导，通过深入浅出方式来保证学生能够全面理解批注阅读内容及目的，从而让学生全面掌握批注阅读整体方式。另外在教师的进行二次批读阅读训练时需要对其进行相应指导和检查工作，一旦发现学生出现批注错误情况就必须及时对其进行引导，让其进行修改，实现针对性教学，全面提高学生批注阅读能力。除此以外，教师也可以让学生组成不同小组，让小组之间成员进行互评，保证每一位学生都能够对文章要素进行合理批注，如语言、描写、方式、布局等，加深学生对于文章内容整体理解度，提高教师阅读教学质量与效率，需要注意的是由于小组互评需要花费一定时间，因此教师可以根据自身教学内容来进行相应删减。
例如，在学习《走月亮》这一课程时，这一课程主要是让学生能够感受到月色之下意境美，因此教师可以在进行正式教学之前先让学生进行自主阅读，让学生对感兴趣地方进行批注，并且教师在进行正式教学之前可以引导学生对一些重点语句进行相应批注，让学生能对其进行品味，体会其中感情，从而让学生能够全面了解到《走月亮》这一课程所表达意义，让学生理解其中意境之美，提高学生阅读综合素养。
三、做好课后评价工作
课后评价工作不仅是对学生学习情况进行评价，更是教师对自身教学质量进行相应把握，做好课后评价工作可以大幅度提高教师阅读教学课程，了解学生在进行阅读批注时所存在问题，调整自身教学方式，保证每一位学生都能够正确、合理应用阅读批注法，由于每一位学生思维方式都有所差异，对于文章解读、批注方式也会有所不同。因此教师进行教学评价时需要根据每一位学生特性对其进行个性化评价，让学生能够全面发展，教师可以采用不同评价方式对学生进行全面评价，如小组评价模式，利用小组评价将学生积极性充分调动起来，同时教师也可以根据学生批注阅读能力定期举办相应的比赛，如批注式阅读比赛，让学生能够进行互相交流，学习些优秀学生经验，提高自身批注式阅读能力，提高教师阅读教学质量与效率。
四、结束语
总而言之，批注式阅读能够提高学生阅读思维，让学生养成良好阅读习惯，教师在进行日常教学时应该根据学生特色进行针对性引导，让学生能够正确、科学应用批注式阅读来提高自身综合素养，激发学生阅读兴趣，充分将其主观能动性调动起来，让阅读能够变得更加有趣，吸引学生注意力，从而大幅度提高学生阅读能力。
参考文献：
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